在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

◆楊玉玲

(黑龍江省大慶市乘風(fēng)第二小學(xué))

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

◆楊玉玲

(黑龍江省大慶市乘風(fēng)第二小學(xué))

合作學(xué)習(xí)一直是我們積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是一種有效的學(xué)習(xí)模式，是個體學(xué)習(xí)模式的升華。多年來，合作學(xué)習(xí)憑借其優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 小組成員

多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的經(jīng)驗背景不同，他們對問題的理解也常常不同，這種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會充分表達(dá)自己的思想，同時也可以分享別人的解題方法，共同討論交流，明確不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交際能力和創(chuàng)造性思維十分有利。

一、要合理搭配小組成員

小組合作學(xué)習(xí)是班級教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在民主、開放的教育環(huán)境中，越是規(guī)模大、人數(shù)多的班級越是需要小組合作學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。能力強(qiáng)的和能力差的、會表達(dá)的和不善表達(dá)的、性格活潑的和性格內(nèi)向的有機(jī)組合，讓學(xué)生之間相互影響、相互切磋、相互欣賞，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時還要明確一點，小組成員間的搭配不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、要擺正教師的位置

教師應(yīng)與學(xué)生一起交流，一同討論，這樣不僅能起到一個榜樣示范的作用，同時也可以相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，教師必須放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，積極參與學(xué)生的討論交流，并認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲。同時，教師也應(yīng)明白，在交流的過程中，教師也是一個學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。要處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”之問的關(guān)系。

三、要選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)固然好，但合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象普遍存在。本人認(rèn)為，實施合作學(xué)習(xí)有一個前提條件，那就是運用合作學(xué)習(xí)比運用其他學(xué)習(xí)方式，能取得更大的教育價值，或者說更有利于學(xué)生掌握知識和技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的能力。因此，在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)有一個是否合適的問題。

例如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”內(nèi)容時，要求統(tǒng)計街上5分鐘內(nèi)來往的每種類型車各有多少輛時，依靠學(xué)生個人力量顯然無法完成任務(wù)。此時，安排小組合作學(xué)習(xí)，能解決問題，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的必要性和價值。

四、要讓學(xué)生充分獨立思考后，再實施合作學(xué)習(xí)

由于組成合作學(xué)習(xí)小組的成員個體差異較大，有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生反應(yīng)較慢。因此，當(dāng)教師出示問題后，思維敏捷的同學(xué)能較快得出答案，并在組內(nèi)“交流”；而那些反應(yīng)較慢的同學(xué)通過“交流”直接獲得答案，久而久之，勢必助長他們的依賴心理，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。

例如，我在教學(xué)“長方形周長的計算”內(nèi)容時，當(dāng)我出示“學(xué)校籃球場長28米，寬17米，米東同學(xué)繞操場走一周，他走了多少米?”后，我并不急于讓學(xué)生分組討論，而是讓學(xué)生獨立思考一分鐘，確定大部分同學(xué)已經(jīng)有答案后，再安排他們進(jìn)行討論，討論氣氛十分熱烈。實踐證明，讓學(xué)生在充分的獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、要教會學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能

合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，除了與教師的有效指導(dǎo)分不開，同時也有賴于學(xué)生掌握一定的合作學(xué)習(xí)的基本技能，尤其是交流技能的掌握，如學(xué)會表達(dá)與傾聽，學(xué)會溝通、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會吸收借鑒、學(xué)會總結(jié)，等等。

尤其是在學(xué)會吸收與借鑒的環(huán)節(jié)。學(xué)生組員提出的個人見解，有時是正確的，有時是錯誤的，或者部分正確，部分錯誤。因此，教師要教會學(xué)生吸收和借鑒他人觀點中的合理因素，與自己的觀點相融合，產(chǎn)生更新、更全面、更正確的觀點，并提出來與大家討論，這樣才能推動討論的深入進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生對共同活動的成效，以及自身和他人在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過評價，進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)有益的經(jīng)驗，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率。

六、要善于運用評價手段，激勵學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，評價時應(yīng)更多地采用表揚和鼓勵的方法。當(dāng)面對學(xué)生的正確答案時，教師可用肯定、贊許的言辭和豐富的情感激勵學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；當(dāng)面對學(xué)生的錯誤答案時，教師不應(yīng)“一棒子打死”，應(yīng)把評價的著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，加以表揚，激勵學(xué)生勤于思考。

七、要處理好小組成員之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)并非簡單意義上的把成員結(jié)合在一起的共同學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為基本形式。團(tuán)隊學(xué)習(xí)最基本的要素是成員間的相互依靠關(guān)系。實踐證明，成員間積極的相互依靠關(guān)系能促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，各成員相互鼓勵、相互促進(jìn)；消極的相互依靠關(guān)系常常使學(xué)生反對和阻礙相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相潑冷水。事實上，合作學(xué)習(xí)最大的障礙來自成員之間的相互戒備心理。因此，教學(xué)時教師要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，塑造和諧并且積極向上的文化氛圍，使學(xué)生能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，傾其所學(xué)、所知。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，只有運用得法，才能更大限度地發(fā)揮其功效。這需要一線教師在實際教學(xué)中堅持理論與實際相結(jié)合的原則，大膽嘗試，積累經(jīng)驗。