讓國畫教學步入美術課堂

◆洪慶華

(黑龍江省大慶市東湖第三小學)

讓國畫教學步入美術課堂

◆洪慶華

(黑龍江省大慶市東湖第三小學)

引導學生認識了解中國傳統繪畫，感悟國畫的藝術魅力，有助于學生深入地學習本國、本土的文化藝術，認識他們的價值，欣賞他們的美。既培養了學生對祖國優秀的文化藝術傳統的熱愛，又提高學生的藝術欣賞審美觀。

國畫教學 美術課堂 藝術魅力 賞審美觀

一、根據學生的年齡特點進行國畫教學

筆者認為，少兒學國畫沒有固定的年齡限制，3～4歲的孩子只要引導得當也能畫得很好，所不同的是要根據學生不同的年齡差異，不同的性格特點進行教學。在握筆姿勢上：年齡小的學生進行國畫學習，手部的肌肉還沒有完全發育成熟，繪畫教學時，對于學生的握筆姿勢就不做過于具體、固定的要求，一味地要求學生用固定的姿勢握筆，反而會約束他們手的靈活性，影響學生的繪畫創作，教學中，只要學生能握筆自如，用筆靈活、方便就可以了，而年齡大的學生在繪畫時，除了對握筆、懸腕、進行要求之外，還要引導他們運用手臂的力量來變化用筆。

在教學內容上，也要根據不同的學生，不同的學齡層次，不同的生活經歷體驗，進行因材施教。對小學低年段的學生進行教學，則從國畫的欣賞感受開始，讓學生先了解國畫的多種藝術表現形式，激發學生學習的興趣，感受國畫藝術的博大精深,在欣賞的過程中學會看畫、讀畫、評畫，再來進行國畫的基礎技巧訓練。由于他們受到學齡前彩筆畫教學的影響較深，多喜歡用勾線填色的方式進行創作，因此，教師就針對學生的這一學習興趣，讓學生用中鋒勾線，訓練學生用筆的穩定性，讓學生在虛實、濃淡的線條中體會國畫的快樂。

在國畫技法上，許多教師困惑于國畫技法能否教給低年級學生。教得多了怕約束學生的創作發展能力；不教，國畫創作中又的確有很多用筆、用墨、用色的技巧，單純地讓學生通過體會、探索去掌握又常常需要走許多彎路。筆者認為，中國畫是一種技法性、藝術性很高的美術表現形式，中國傳統教學中的“拜師學藝，言傳身教”是有它一定的科學性的，國畫技法一定要教，但要在教的過程中挖掘學生的潛力，相信學生的自學能力。教師在教授技法時，要教經驗、教技巧，教少兒學畫國畫要考慮學生的接受能力，用詞不可太專業化,教學中要用趣味性、兒童化的語言來概括，實踐示范時要細、慢。通過技法的教授讓學生少走彎路，更好地進行國畫的學習與創造，使學生能輕輕松松地學國畫。

二、以學生的發展為主體進行國畫教學

1.讓學生參與到教學中

現在的學生往往喜歡主動尋找自己需要的東西。因而，在教學中通過讓學生玩中學，樂中學，充分調動學生的學習參與性。例如，花鳥畫教學中，根據時令水果安排繪畫主題，先讓學生對所描繪的蔬果進行觀察，再讓學生分組、挑選要描繪的對象去自己擺放組合。在學生為如何擺放才美麗合適爭論的同時，構圖、章法等審美元素亦在無形中潛移默化了學生。等學生用墨彩表現出他們筆下的蔬果后，讓他們來品嘗蔬果，了解蔬果入畫在中國畫中的有趣含義，如石榴寓意“多子”；桃寓意“壽”；橘子、荔枝寓意“大吉大利”，使學生對所描繪的對象有了更新的認識，也提高了學生的美術素養。

2.重視學生合作學習、自主學習的能力培養

在國畫教學中，把學生個體獨學變為集體共學，小組式的畫桌排列擴大了學生學習的主動性、互動性，更好地發揮了師生間、生生間相互交流的合作功能，教學中采取自愿結合的形式讓學生結對子，相互討論交流，使學生互幫互助，共同進步。在畫室里開放自學角，設立畫冊、圖書架，供學生閱覽，讓學生了解最新的社會信息與動態。更好地調動學生的學習主動性，使學生的創作具有社會性、獨創性。

三、從學生的心理特點出發進行國畫教學

每個學生都希望體現自己學習的成果，有自我努力、自我提高的心理愿望，在國畫教學中，定期組織學生整理自己的習作，使學生發現自己前進的足跡，把學生的畫托裱起來，用畫框展示在畫室里，舉辦有主題的學生國畫作品展。讓學生在每一次的學習活動中都能體驗到成功的喜悅。能夠在自己的起跑線上前進,使學生相信自己學習國畫的能力，在心理上有成就感、滿足感。

學生學畫國畫常見的一種心理現象就是怕“臟”，教學中發現許多學生初學國畫時，由于國畫所涉及的工具材料較多，有些工具材料的性能較難掌握，即便是教師講了，教過了，學生也常常是畫得臉上、手上、衣服上、桌子上都是顏色、墨汁，畫出的畫常常達不到理想的效果，不能立即體會到成功的喜悅，有些學生就會產生國畫“好難、好臟”的心理，學習的激情就會減退，產生退縮的心理。

因此，在國畫教學中要及時關注學生的心理變化，進行適時的調節與引導。教師適時地給予學生安慰，對其之前的繪畫努力給予肯定，用真誠的鼓勵使學生充滿自信，一讓他再來一次，相信他一定會成功，學生的心理就會得到平衡，自信心加強，學習的動力就會再次產生。