公民意識教育：職業(yè)學(xué)校德育的新視域

王　雷

(北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,北京 100068)

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公民意識教育：職業(yè)學(xué)校德育的新視域

王雷

(北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,北京 100068)

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生公民意識教育，是時(shí)代發(fā)展對職業(yè)學(xué)校提出的新要求，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展的需要，更有助于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育教育的改革，提高德育的實(shí)效性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)國家意識、權(quán)利意識、法治意識、政治參與意識、平等意識的教育。具體路徑是：課程建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校公民意識教育的主渠道；注重抓好教育的源頭，教師要善于用良好的“身教”影響學(xué)生；構(gòu)建社會、學(xué)校和家庭三位一體的公民意識教育網(wǎng)絡(luò)。

公民意識教育；職業(yè)學(xué)校；德育

0　引言

中共十七大報(bào)告、十八大報(bào)告都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)公民意識教育，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治等公民理念，積極培育社會主義核心價(jià)值觀。這表明公民意識教育越來越受到黨和國家的高度重視，成為我國社會主義精神文明教育與建設(shè)的重要組成部分。

根據(jù)這一精神，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)》(以下簡稱“新中職德育大綱”)規(guī)定了國家對中等職業(yè)學(xué)校德育工作和學(xué)生德育的基本要求，明確指出：“養(yǎng)成良好的法治意識和文明行為習(xí)慣，提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，增強(qiáng)公民意識，依法辦事，待人友善。”把公民意識教育納入當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育之中，成為學(xué)校德育的新視域，不僅是社會發(fā)展對公民個(gè)人品德的必然要求，也是職業(yè)學(xué)校本身發(fā)展的需要，更是職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的組成部分。

1　在職業(yè)學(xué)校德育中實(shí)施公民意識教育的必要性

公民意識作為影響公民個(gè)人活動的內(nèi)驅(qū)力，是推動我國法治建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的推動力。公民意識一旦形成，必將對公民的行為舉止產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

中職學(xué)校的學(xué)生正處在人的社會化的過渡時(shí)期，也是公民意識形成的關(guān)鍵時(shí)期。注重這個(gè)時(shí)期學(xué)生的公民意識培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對職業(yè)學(xué)校德育提出的新要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，有助于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育改革，提高德育的實(shí)效性。

1.1公民意識教育是時(shí)代發(fā)展對職業(yè)學(xué)校德育提出的新要求

中國2000多年封建統(tǒng)治，君君臣臣，使人們形成了非常濃厚的臣民意識，缺乏獨(dú)立的人格意志。改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人的自主意識有了很大提高，但是公民意識缺失還普遍存在。 “建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”是我國現(xiàn)階段的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既需要政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會體制方面的革新，更需要現(xiàn)代意義的公民意識的樹立。原全國人大法律委員會委員、中國社會科學(xué)院學(xué)者李慎之先生于1997年11月2日在《改革》雜志的座談會上說：“千差距、萬差距，缺乏公民意識，是中國與先進(jìn)國家最大的差距。”一語中的。公民意識的缺乏已成為阻礙我國現(xiàn)代化進(jìn)程的障礙之一。我國現(xiàn)代化社會的發(fā)展有賴于一大批具有現(xiàn)代公民意識的“新人”——具有健全的法治意識和良好的社會公德，能夠有效地行使自己的權(quán)利，積極履行自己的義務(wù)，并具有參與管理社會公共事務(wù)的意識、相關(guān)知識的“政治人”。中職學(xué)校的學(xué)生作為公民的重要群體，是第一線的技術(shù)人才和管理后備軍，沒有現(xiàn)代公民的素質(zhì)，難以擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

1.2公民意識教育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要

學(xué)校教育，就其本質(zhì)而言，是要培養(yǎng)學(xué)生面向社會、創(chuàng)造美好生活的能力，也要開啟學(xué)生明日精神世界之門。中職學(xué)生由于生理與心理尚不成熟，自我約束力較弱，情緒不穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿，極易受到外界的刺激和影響。這個(gè)階段也是他們接受新思想、新知識最快的時(shí)期，是形成國家意識、權(quán)利意識、法治意識等公民意識的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生公民意識的培養(yǎng)，往往會產(chǎn)生難以預(yù)料的效果，會對中職學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、產(chǎn)生良好的社會認(rèn)知感起到催化作用，學(xué)生也會在不斷自我完善的過程中，摒棄落后錯(cuò)誤的思想觀念，吸納各種先進(jìn)人物的優(yōu)良品質(zhì)，為最終成為一個(gè)品德高尚的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，培養(yǎng)公民意識是中職學(xué)生健康成長的必然要求。正確健康的公民意識是公民的重要核心素質(zhì)。今天中國的職業(yè)教育是低門檻的教育，學(xué)生生源復(fù)雜，所以，他們順乎自然地成為實(shí)施公民意識教育的重點(diǎn)人群。從發(fā)展方向看，中等職業(yè)教育是一種技能教育，中職學(xué)生要直面社會和職業(yè)的選擇。這就要求改革傳統(tǒng)德育課模式的弊端，形成良好的公民意識教育氛圍。因此，提高加強(qiáng)公民意識教育的認(rèn)識，加強(qiáng)公民意識教育工作，是當(dāng)務(wù)之急。

其次，培養(yǎng)公民意識有助于幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成正確的權(quán)利和義務(wù)觀念，促進(jìn)學(xué)生角色意識的順利轉(zhuǎn)軌。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在十五六歲的青春發(fā)育期，生理和心理處于少年向青年的過渡期，大多數(shù)學(xué)生對公民意識的認(rèn)識還處在不自覺狀態(tài)，權(quán)利意識和義務(wù)觀念都十分淡薄。開展公民意識教育有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成同現(xiàn)代社會相適應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識到權(quán)利和義務(wù)都是有條件的、受限制的，沒有條件且不受限制的權(quán)利和義務(wù)是沒有的。中職學(xué)生是企業(yè)未來的中堅(jiān)力量，所以中職學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生角色意識的培養(yǎng)，開展公民意識教育，使學(xué)生樹立正確積極的公民意識，在社會實(shí)踐等活動中自覺進(jìn)入角色，享有權(quán)利，履行義務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化。

1.3公民意識教育有助于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育改革，提高德育的實(shí)效性

學(xué)校德育即指對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育，負(fù)有培育合格公民的使命。公民意識教育更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)一個(gè)社會人所具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。公民意識在教育本質(zhì)上是一種使受教育者成為合格公民的教育。所以，公民意識教育與現(xiàn)代學(xué)校德育是和諧共生、相互支撐的關(guān)系。一方面，公民意識教育拓展了德育的研究范圍，豐富了學(xué)校德育的內(nèi)容，創(chuàng)新了學(xué)校德育的理念，增強(qiáng)了德育的針對性和實(shí)效性；另一方面，學(xué)校德育把培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識和獨(dú)立主體人格的現(xiàn)代公民作為教育的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)德育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了動力源泉。“公民意識教育應(yīng)當(dāng)是對當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)容的豐富和充實(shí)，是新時(shí)期學(xué)校德育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是學(xué)校德育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化發(fā)展的進(jìn)一步要求。”[1]

2　職業(yè)學(xué)校開展公民意識教育應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容

“所謂公民意識，主要指公民對自己的身份和政治角色及其相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)知和社會價(jià)值取向。”[2]公民意識教育是一個(gè)完整的體系。鑒于歷史與現(xiàn)實(shí)的需要，現(xiàn)階段公民意識教育應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

2.1國家意識

“國家意識是指公民對祖國的熱愛、認(rèn)同、歸屬和維護(hù)國家主權(quán)完整、為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)的道德和心理自覺。”[3]國家意識包括：了解祖國的歷史、文化、民族、地理、政治和經(jīng)濟(jì)，其中愛國主義和民族精神是中職學(xué)生應(yīng)有的良好的國家意識的集中體現(xiàn)。“新中職德育大綱”明確指出，“中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民,成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。”要讓學(xué)生明白，國家是公民身份存在的基礎(chǔ)，無國家就無公民，公民意識教育的基礎(chǔ)內(nèi)涵是國家意識，公民首先應(yīng)當(dāng)具有國家意識。

2.2權(quán)利意識

培育公民權(quán)利意識是我國民主政治發(fā)展的重要前提，是構(gòu)建和諧社會、法治社會的重要基礎(chǔ)，是國家進(jìn)步、社會文化的重要標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)“美麗中國”的題中之義。 “所謂權(quán)利意識就是指人們對于一切權(quán)利的認(rèn)知、理解和態(tài)度，是人們對于實(shí)現(xiàn)其權(quán)利方式的選擇，以及當(dāng)其權(quán)利受到損害時(shí)，以何種手段予以補(bǔ)救的一種心理反映，它構(gòu)成了公民意識和憲法精神的核心。”[4]職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須加強(qiáng)公民權(quán)利意識教育，尊重公民的權(quán)利，運(yùn)用公民的權(quán)利維護(hù)社會的正義。這樣，才能真正告別“官本位”思想，公民的權(quán)利才能得到全社會的尊重，社會主義市場經(jīng)濟(jì)才能夠健康向前發(fā)展，民主政治才能實(shí)現(xiàn)，社會才能進(jìn)步。

2.3法治意識

黨的十八屆四中全會指出：“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會建設(shè)”, “把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。”“新中職德育大綱”指出德育的內(nèi)容包括：“憲法法律基礎(chǔ)知識教育；職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育；校紀(jì)校規(guī)教育。”要讓學(xué)生明白，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，法治意識已經(jīng)成為現(xiàn)代憲政在公民意識方面的最高反映。國家和社會越來越成為一個(gè)以權(quán)利義務(wù)為基本聯(lián)系紐帶的法治共同體，全社會只有樹立正確的法治觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)民主法治、自由平等、公平正義。

2.4政治參與意識

公民與臣民的最大區(qū)別在于，公民是參與的，臣民是服從的；公民是積極的，臣民是消極的；公民是主動的，臣民是被動的。當(dāng)今，各國憲法大都規(guī)定了公民在政治生活中的參與權(quán)利。“所謂政治參與，是指普通公民通過各種合法方式參加政治活動，并影響政治體系的構(gòu)成、運(yùn)行方式、運(yùn)行規(guī)則和政策過程的行為。”[5]政治參與是現(xiàn)代民主國家建設(shè)的基本要求，是最易促進(jìn)正義和決策公正的，也是防止公權(quán)力侵犯私權(quán)利的有力手段。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為未來社會的公民，在參與政治社會活動中，能夠切身體會和感受自己的權(quán)利和義務(wù)，從而形成成熟理性的參與意識。這既是我國加快民主法治建設(shè)的需要，也是國家長治久安、社會穩(wěn)定的需要。

2.5平等意識

平等是一項(xiàng)道德原則，也是一項(xiàng)法律原則。平等意識指在社會政治生活中，所有的公民同自己一樣具有獨(dú)立的人格和人的尊嚴(yán)，享有平等地參與國家和社會事物管理的權(quán)利。“平等意識意味著對公民道德地位和法律地位平等性的認(rèn)知，要求公民認(rèn)識到人格的獨(dú)立性，國家公權(quán)力對每個(gè)公民的法定權(quán)利都給與平等的保護(hù)，不因種族、身份、性別、地域、年齡等個(gè)體因素的不同而有所差異。”[6]平等意識是公民意識的重要內(nèi)容，要通過平等意識教育，使中職學(xué)生逐漸具有自覺而理性的平等意識，使之走向社會時(shí)能正確行使權(quán)利，從而促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

3　職業(yè)學(xué)校實(shí)施公民意識教育的路徑

職業(yè)學(xué)校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是首先能適應(yīng)社會的，其次是能適應(yīng)職業(yè)的，能適應(yīng)社會發(fā)展的合格的公民。關(guān)鍵的是要使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感守規(guī)矩的社會公民。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行公民意識教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要所有負(fù)有公民意識教育的主體從思想上充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的必要性和緊迫性，通過有效的方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行有效的公民意識教育。

3.1課程建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校公民意識教育的主渠道

公民意識教育與學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)是一致的，是使受教育者成為合格公民的教育。“新中職德育大綱”在德育目標(biāo)中明確宣示將中職生培養(yǎng)成“社會主義合格公民”，“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，“合格建設(shè)者和可靠接班人”。這是對中職學(xué)生的科學(xué)定位，也是對社會輿論的積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了社會變革和社會轉(zhuǎn)型期國家對公民素質(zhì)的培養(yǎng)要求，突出了培養(yǎng)“合格公民”的教育主線。

針對職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，教育部在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，對職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置和內(nèi)容方面做了全新的安排，形成了職業(yè)學(xué)校有別于其它普通中學(xué)具有“自身特色”的德育課程體系。“德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道。德育課教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義教育的方向和本質(zhì)要求，充分反映馬克思主義中國化的最新成果，全面反映中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容、社會主義核心價(jià)值觀的基本要求。”所以將公民意識教育納入職業(yè)學(xué)校德育課程體系是學(xué)校德育自身發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要。

具體來說，課程化的公民意識教育應(yīng)該是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展德育課的必然選擇。主要有兩種思路：一是開設(shè)獨(dú)立的公民教育校本課程。針對我國當(dāng)前實(shí)際情況，在國家課程結(jié)構(gòu)尚未重大調(diào)整前，公民意識教育的課程應(yīng)該建立在思想政治教育的學(xué)科框架下進(jìn)行，借助《思想政治》課設(shè)置公民意識教育的校本課程。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織相關(guān)力量，以“新中職德育大綱”為指導(dǎo)，建立公民意識教育校本課程。課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)公民意識的價(jià)值取向，把有關(guān)公民的知識、公民權(quán)利、公民道德等作為公民課的基本內(nèi)容，重點(diǎn)選取圍繞職校生在成長階段應(yīng)如何面對挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行正確的人生目標(biāo)定位和培養(yǎng)社會責(zé)任感的內(nèi)容。二是在人文學(xué)科中滲透公民意識教育或開設(shè)與公民意識教育有關(guān)的選修課，并且規(guī)定學(xué)生必須完成相應(yīng)的必選課程，促使學(xué)生接受學(xué)校公民意識教育的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)教育。例如可以開設(shè)“憲法與公民生活”、“公民權(quán)利意識”、 “模擬人大”等選修科目。通過一系列的課程使學(xué)生掌握必備的公民知識，培養(yǎng)公民意識，形成良好的公民品質(zhì)，養(yǎng)成良好的公民行為和習(xí)慣。

3.2注重抓好教育的源頭，教師要以良好的“身教”積極地影響學(xué)生

教師是“活的政治”。說到底，所有的教育最終的執(zhí)行者是教師。就這個(gè)意義說，教師是實(shí)施公民意識教育的關(guān)鍵。公民意識教育教師必須具有深厚廣博的知識儲備和教育能力。教師只有自身具備良好的公民意識和公共精神，才能激發(fā)出教育的智慧和熱情，才會給學(xué)生提供示范榜樣，讓學(xué)生從中得到公民意識和公共精神的熏陶與感染。

學(xué)生良好的公民素養(yǎng)不單純是教出來的，而是在實(shí)際生活中被熏陶出來的，教師以身作則的良好身教形象，具有潤物無聲般的教育滲透性。教師的教學(xué)活動要努力體現(xiàn)民主教學(xué)，打造“公民課堂”：尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，傾聽學(xué)生的心聲，實(shí)行民主教學(xué)。這與嚴(yán)格管理并不沖突。設(shè)置真實(shí)的“公民生活”的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個(gè)“公民生活氛圍”，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感知公民生活，以此來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。一個(gè)能以公民的平等態(tài)度去滿足學(xué)生需求的教師，必定對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

3.3構(gòu)建社會、學(xué)校和家庭三位一體的公民意識教育網(wǎng)絡(luò)

我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民主政治的進(jìn)步為公民社會的發(fā)展提供了可能性，也為學(xué)校進(jìn)行公民意識教育提供了新的視角。但是，中職學(xué)校的公民意識教育絕對不是一個(gè)孤立封閉的系統(tǒng)。首先，職業(yè)學(xué)校公民意識教育面對的是自尊心強(qiáng)、自信心弱的特殊人群，他們無時(shí)無刻不受到家庭和社會的影響，家庭和社會的一點(diǎn)風(fēng)吹草動會很快地反映到學(xué)校教育中來。中職學(xué)校公民意識教育實(shí)際上面對的是學(xué)生及其背后復(fù)雜的家庭和社會。其次，公民意識教育是面對社會成員的終身教育，是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程。從公民意識教育的整個(gè)過程來看，學(xué)校不可能承擔(dān)學(xué)生終身教育的任務(wù)。公民意識教育不可能在職業(yè)學(xué)校生活中全部完成，只是為學(xué)生公民意識教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“新中職德育大綱”指出：“家庭和社會在德育中具有特殊重要作用。”“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。”所以，良好的公民意識的培養(yǎng)只有通過學(xué)校、家庭和社會教育三者的有效整合與互動才能逐漸形成。

家庭是公民意識教育的起點(diǎn)。家庭是一個(gè)人出生成長的重要平臺，是最早對人實(shí)施教育和影響的地方。父母是孩子的第一任老師，父母的人生觀和價(jià)值觀對孩子影響極大，家庭背景和氛圍對公民意識的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。但是，部分家長過于強(qiáng)調(diào)為孩子提供優(yōu)質(zhì)生活條件和智力投資，往往忽視對子女的非智力教育和公民意識的熏陶。因此，公民意識教育能真正在學(xué)生身上產(chǎn)生實(shí)效，需要家長的大力配合，需要家庭在公民意識教育過程中發(fā)揮積極主動的作用。

學(xué)校是公民意識教育的主渠道和主陣地。“公民教育的具體實(shí)施，絕非僅僅涉及直接公民教育課程的設(shè)置，而是涉及學(xué)校教育中所有直接或間接的公民教育因素的開掘，涉及到學(xué)校教育全部生活的改進(jìn)。”[7]職業(yè)學(xué)校的公民意識教育只有扎根學(xué)生的生活世界，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，才能在造就合格的社會公民方面產(chǎn)生實(shí)際作用。

社會是公民意識教育的舞臺。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上通過教師講授表現(xiàn)出了新時(shí)代公民具有的維權(quán)意識，然而在現(xiàn)實(shí)生活中對維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)利，缺乏知識的支撐，更缺少行為處理的技巧。所以，要以社會生活為內(nèi)容，以社會活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的具體事情做起，逐漸走進(jìn)社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公德意識。與此同時(shí)，社會充分發(fā)揮榜樣的示范、感化作用，對具有強(qiáng)烈公民精神的行為給予廣泛的宣傳和表彰，激勵(lì)引導(dǎo)公民規(guī)范自己的行為，履行自己的責(zé)任。對不具備公民意識的行為要給予嚴(yán)厲的譴責(zé)，從而營造一個(gè)人人崇尚美德、人人具有公民道德和公民精神的和諧社會氛圍。

4　結(jié)語

公民意識教育的提出，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，是學(xué)校德育的重要組成部分。公民意識教育豐富了職業(yè)學(xué)校德育的內(nèi)容，拓展了德育的研究領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)新公民意識教育，從而實(shí)現(xiàn)德育的創(chuàng)新與發(fā)展，為現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的社會公民。

[1]高峰.公民教育與思想政治教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(4).

[2]王東虓.關(guān)于公民教育基礎(chǔ)問題及其基本內(nèi)涵的思考 [J].中州學(xué)刊，2006年第4期.

[3]王星源，張宜海.公民學(xué) [M].鄭州大學(xué)出版社，2009年版.

[4]辛世俊.公民權(quán)利意識研究 [M].鄭州大學(xué)出版社，2006年版.

[5]王浦侚.政治學(xué)基礎(chǔ) [M].北京大學(xué)出版社，1995年版.

[6]章舜欽.論加強(qiáng)公民意識教育[J].嶺南學(xué)刊，2008年第4期.

[7]檀傳寶.論公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)2010，(9).

(編輯馬海超)

The Civic Awareness Education: A New Horizon of Moral Education in Vocational Schools

WANG Lei

(Beijing Opera Art’s College, Beijing 100068, China)

Strengthening the civic awareness education is a new demand for vocational schools put forward by the development of the time, and the demand for students’ self-development in vocational schools. Strengthening the civic awareness education is helpful to promote the moral education reform in vocational schools and improve the effectiveness of moral education. Vocational schools should strengthen the education of national awareness, right awareness, legal awareness, political participation awareness and equal awareness. The ways to achieve it: Course construction is the main way to promote the civic awareness education in vocational schools; it needs to focus on the teaching resource in order that teachers can have a positive influence on their students; build a civic awareness education net of society, schools and families.

civic awareness education; vocational schools; moral education

2016-05-05

王雷(1974-)，法學(xué)碩士，講師。主要研究方向：藝術(shù)學(xué)校德育課的教學(xué)與研究。

G641

A

1672-0601(2016)08-0008-05