基于職業發展的電子信息類專業教學改革研究

◆徐紅麗 羅 奇

基于職業發展的電子信息類專業教學改革研究

◆徐紅麗 羅 奇

以電子信息類專業為研究對象，介紹電子信息類專業職業發展的意義，分析電子信息類專業教學中存在的問題，并提出教學改革的路徑。

職業發展；電子信息類專業；教學改革

人才培養模式的創新是我國當前教育改革的主要任務，是促進人的全面發展、培養創新型人才、建設創新型國家和人力資源強國進而實現中華民族偉大復興的迫切需要。與此相對應的是我國當前高校教育育人模式的教育同質化現象仍然十分嚴重，學校整體缺乏個性與活力，教育整體上仍然沒有擺脫應試模式的傳統軌道。

1 電子信息類專業教學存在的問題

同質化問題 隨著計算機和互聯網的快速發展，社會對于電子信息類專業的人才需求量日益增加，各高校紛紛設置了電子信息工程專業、通信工程專業以及信息與計算科學專業等社會上比較熱門的專業。據不完全統計，目前全國有七八百所本科院校開辦含有“電子信息”字眼的專業，加上軟件工程、網絡工程等相關專業，全國約有60萬名在校生，每年畢業生達到十幾萬。這些專業設置大同小異，辦學方向模糊，同質化嚴重，缺乏特色，降低了畢業生的就業競爭力。

課程設置不合理，畢業生就業困難 現在的課程結構主要由普通基礎課程、學科專業課程、本專業課程、公共課程組成，課程設置存在很多問題，知識信息量小，內容陳舊，落后于社會發展。電子信息類專業開設的還是諸如傳統JAVA、C#語言等課程，對于目前流行的Android語言和蘋果iOS語言相關的手機軟件課程并未開設，導致學生畢業后學到的知識無用武之地。一方面是用人單位對高素質的電子信息類人才求賢若渴，另一方面是畢業生無法滿足企業需求，企業缺人才，真正專業類的實戰性人才太少，畢業生難以很快達到實戰要求，從而形成人才供需矛盾。人才培養機制與市場的需要和具體的經濟結構產生斷裂，導致市場的正常需求得不到及時的反饋和滿足。

教學方法陳舊，課堂教學質量不高 教師是教學環節中的主導，培養學生自主學習和創新的意識，要求教師既要有豐富的理論知識、扎實的教學功底，又要有較強的思維能力和新穎的教學方式，探索與學生的互動教學模式。在以往的教學中，教師習慣于照搬書本，把現成的知識傳授給學生；學生也僅限于對單純知識的領悟，缺乏獨立思考、自主學習的能力，尤其是自主創新、實踐動手能力不足。在制訂教學計劃時，以學科本位為培養目標，重知識灌輸、輕能力培養，教學時以理論知識講授為主，課程結束后再配以一周作為實踐訓練，以學生的考試成績作為評價學生學習好、壞的唯一標準，沒有完全形成能夠促使學生全面發展的教育管理體系。部分教師過于將主要精力花在發論文、做課題、接項目上，上課時間缺少師生互動，只是一味按教案從頭到尾自說自講，導致學生無法系統連貫地掌握知識。改革電子信息類專業教學方法，不僅可以提高教學質量，還可以提高教師自身素質。

2 電子信息類專業教學改革路徑

轉變觀念，以就業作為人才培養的導向 高校電子信息類專業以提高人才培養質量為核心，要把應用型創新人才培養擺在突出位置，適度控制招生規模，開始從規模擴張向內涵質量提升、從外延發展向內在品質提升、從重管理向重培養轉變，將提高學生的職業工作能力和基本工作能力作為培養學生的基本出發點，構建以服務為中心的教育模式，積極探索培養具有創新精神、創新思維及創新能力的高素質應用型人才。重視學生理論與實踐學習，采取“1.5+1.5+1”分段培養：前1.5年學習基礎知識；后面1.5年學習專業知識；與校外企業簽訂合作協議，最后1年，學生會在合作企業實踐、學習。不斷探索創新人才培養新途徑，深入推進“按類招生、分流培養”“卓越工程師教育培養計劃”等多種人才培養模式改革，鼓勵并大力支持各專業開展校校協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同及國際合作，大力加強實驗室建設和管理，從硬件和軟件同時著手，著力培養學生工程素質、實踐能力和創新能力。

以實用為原則，整合課程內容 面對社會發展需要，高校教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統改革。高校課程設置可以根據各自所處的區域不同，形成具有不同特色的辦學風格，依據學生發展規律，創造豐富的課程，注重知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一，提高學生綜合素質水平。依據本校特點，進行課程設置改革，要加新課程、新內容、新技能、新標準，教學手段也要豐富多樣。學校著力推進課程改革，兼顧職業性、技能性，兼顧通識技能培養、人的發展目標培養、職業培養；培養學生創意思維，改變教學模式，改變學生“你講我聽”的傳統學習習慣，要讓學生善于提出問題；充分利用多種課程資源，構建以學習為中心，師生共同成長并具有國際視野的多元、開放、個性化的“生命浸潤”課程體系，從而實現學生的美好成長。

課程設置應以培養目標進行展開，高等學校專業課程設置應體現學校對學生能力培養的全面性、針對性和可持續發展性，要將人的發展放在核心位置，高度尊重廣大師生的多樣基礎、多種需要和多元選擇，全面構建“基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的學校課程體系，充分實現學生全面發展的可能性，促進他們的高水平差異發展。推進課程體系建設與教學改革，面向全體學生開設研究方法、學科前沿、創業理論與實務、區域特色創業等方面的必修和選修課程，納入學分管理；深化課程改革，全面推行彈性學分制，擴大學生學習自主權；將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程學習；開發數字化互動教材，增強學生課程學習的主動性和自覺性，探索將慕課與翻轉課堂結合起來，提高課程教學質量。

構建一個各行業都能參與的教學體制，形成對接緊密、內容先進、動態調整的職業教育課程體系，不斷提升專業核心競爭力。在教學內容上要將理論知識與實踐結合起來，在教學設計上注重對話與交流，用學生樂于參與的方式，把有關知識融入學生的感悟、情懷和思考中。通過學生訪談、問卷調查和學生評教等形式對課程進行評估，根據評估情況予以改進，以便摸索出一套更適合學生、更受學生認可和歡迎的教學內容、教學方法和體制機制。

構建高素質的師資隊伍 強國必先強教，強教必先強師。擁有一流的教師團隊，可以直觀體現在學校的教育業績上，教師隊伍的素質決定了學校的興衰成敗。高校教師應堅持理論知識學習，接受再教育，鼓勵教師“多讀、多看、多聽、多實踐、多積累”，結合其他高校及西方教學理念，對教學課程不斷改革創新。為加強師資隊伍建設，高校應改革考評機制，加強培訓力度，通過自學和集中培訓等方式組織教師進行培訓，幫助教師熟悉學院情況和教學工作要求，加強自身修養、理論素質和業務水平，從而提高教學效率。

高校教師要不斷改革創新，始終與時俱進，積極主動學習新的知識，了解學生的需求及社會的需求，轉變發展觀念，更新價值排序，改變教育觀，以學生為中心，教育方法切合學生實際，適應學生學習習慣，形成親密的師生關系。教師啟發學生思考，允許學生有不同的聲音；完善考核管理，兼顧通識、品德、技能。倡導“學教做合一”的人才培養模式，把學生學習放在首位，教師教授在后。聘任學生助理、學生助教來上課，教師當聽眾，學生全身心投入課堂，更能夠提出問題、敢于質疑、善于思考，利于學生創意思維的培養，讓課堂教學更具活力與生機。

加強工程實踐訓練 電子信息類專業是工科類專業，主要培養的是具有工程實踐的專業人才。目前，各高校提高學生的實踐能力已經成為人才培養的首要任務。因此，電子信息類專業課程教學應改革傳統教學模式，結合自身專業特色，為學生搭建實踐訓練平臺，使學生能接受到更系統的實踐培訓，避免到工作場地出現紙上談兵的現象。為了提高學生的實踐動手能力，還應該增加實驗課程比例，增加實驗內容，把相關的課程整合到一起，可以促使學生把所學知識銜接起來，更系統地體驗與認知。

為了鼓勵學生不斷地學習、探索，允許學生參與教師的科研實驗，為實驗興趣濃厚的學生提供更多的實驗項目。學生在實驗過程中可以發散思維、改革創新，對部分儀器設備進行重組和改裝，所有的實驗室向學生和教師全面開放。

發揮企業實踐基地與企業外聘教授的資源優勢，促進產學研一體化；深化校企合作，推動校企深度融合；持續開發優質企業，鞏固與原有合作企業的合作關系，不斷創新校企合作模式；分析當前就業環境，將實踐與理論結合，研究新形勢，開創新高度，為高校培養的電子信息人才提供現場操作場地，為學生提供更多更好的就業平臺；改革辦學模式，積極推進產教融合，優化運行環境，推進教學園區與產業園區的融合發展，搭建研究平臺，推進科研與技術的融合。

科技競賽是培養學生創新與實踐能力的重要形式與延伸，電子設計競賽是電子信息類專業的大事，主要考核參賽選手綜合運用電子信息基礎理論進行電子系統設計的能力，具有很強的實際應用背景。高校要出臺一系列管理辦法，鼓勵學生踴躍參與校內外各種科技競賽，構建讓學生在創新氛圍中成長成才的育人環境，激發學生創新能力。同時要注重培養學生的人文修養、社會責任、民族精神和國家意志，促進學生全面發展。

3 結語

高校電子信息類專業要對接社會發展的新形勢、新要求，服務大項目，找準教育的角色、地位、作用，通過深化教學改革，努力培養實用型高素質、高技能人才，為社會經濟的發展做出應有的貢獻?！?/p>

［1］鄒逢興，陳立剛，徐曉紅，等.關于自動化專業電子信息類課程教學改革的探索與思考［J］.中國大學教學，2011（9）∶37-40.

［2］張志美，程立英，齊維毅.電子信息類專業基礎課教學改革的探究［J］.沈陽師范大學學報∶自然科學版，2013（4）∶552-555.

［3］譚躍，鄧曙光，李穩國，等.基于CDIO理念改革電子信息類專業實踐教學環節［J］.大學教育，2015（3）∶104-105.

G712

B

1671-489X（2016）10-0100-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.100

作者：徐紅麗、羅奇，湖南信息職業技術學院（410200）。