“遍、辨、變、辯”：讓閱讀能力成功疊加

文/趙紅梅

“遍、辨、變、辯”：讓閱讀能力成功疊加

文/趙紅梅

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文課的任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言。”通過(guò)讀多遍，遍讀書、變換讀、辨別讀、辯證讀，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)語(yǔ)文情境、思想、藝術(shù)、語(yǔ)文之美，可以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)變換讀、辨別讀、讀多遍又是思的憑借、悟的前提、說(shuō)的儲(chǔ)備和寫的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的真正魅力，其語(yǔ)文閱讀能力的提升也就進(jìn)行了疊加。

多遍讀 有梯度

學(xué)習(xí)一篇課文，要經(jīng)過(guò)多遍誦讀。因此在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度，分別為“通—懂—透—熟”，學(xué)生按不同層次推進(jìn)閱讀。

讀通，指讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，做到不丟字加字，不重復(fù)，句讀停頓恰當(dāng)，初步整體感知課文內(nèi)容。讀懂，指在讀通的基礎(chǔ)上，想一想自己讀懂了什么，還想知道什么。通過(guò)聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，或查字詞典，或上網(wǎng)查閱資料獲取知識(shí)。若有實(shí)在解決不了的疑難問(wèn)題放在課上集體探究。讀透，指在自己初步理解的基礎(chǔ)上選擇最感興趣的片段讀，讀出感悟，讀出自己的理解。讀熟，指讓學(xué)生把感興趣的片斷背下來(lái)，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。讓學(xué)生在多遍讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，升華情感。

巧辨讀 激興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)……”這就是說(shuō)，要想科學(xué)有效地進(jìn)行辨別朗讀訓(xùn)練，首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生辨別朗讀的積極性。