淺議航海英語教學中的詞匯學習

◆石晶

淺議航海英語教學中的詞匯學習

◆石晶

針對STCW公約馬尼拉修正案（STCW78/10）對于航海教育提出的新要求，尤其是對國際船員英語能力提出的更高要求，分析在航海英語教學中具有舉足輕重作用的詞匯學習的特點和規律，闡述詞匯教學應遵循的方法和原則，旨在提高航海類學生英語學習的積極性和學習的效率。

STCW公約馬尼拉修正案；航海英語詞匯；國際船員

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.111

在英語學習中，詞匯是基石。航海英語作為專門用途英語（English for Specific Purpose）的一個分支，教學內容涉及范圍廣，專業性強，包括航海學、船舶管理、海上貨物運輸、船舶結構與設備和避碰等專業課程，因此，學生在學習過程中會遇到大量的專業詞匯。高職學生由于中學時英語基礎詞匯掌握不好，而且對英語學習呈現一種倦怠的狀態，這也是導致航海類高職院校學生在海船船員二/三副適認證書英語考試中通過率不高的因素之一。因此更需要對航海英語詞匯的特點和規律進行分析和總結，采取高效的教學方法，進而調動學生英語學習的積極性和主動性。

1　航海英語專業詞匯的特點

詞綴單詞是由詞素構成的，詞素派生出詞義。詞素又是由詞根和詞綴兩部分組成的，而詞綴又分為前綴和后綴。一般說來，單詞的核心是詞根，前綴改變詞義，后綴改變詞類。所以，學生掌握一個詞根，并且掌握一些相關的前綴、后綴，等于掌握了一個英語的構詞規律，記住了一大類單詞，聞一知十，事半功倍。

詞根是一個詞的根本，是單詞的核心，表示一個單詞的基本意義。在航海英語中有大量的專業詞匯是圍繞某一個或幾個詞根形成的單詞。如常見的詞根-meter表示“…儀”“…計”，由該詞根可以派生出新詞barometer（氣壓計）、anemometer（風速儀）、hygrometer（濕度計）等。

詞綴，即利用詞綴（前綴或后綴）作為詞素構成新詞。詞綴的靈活性極大，同時又具備極廣泛、極強的搭配表意能力，因此，詞綴法就成為航海英語構詞的重要手段。如前綴anti-表示“反”“抗”，加在詞根前構成anticyclone（反氣旋）、anticlockwise（逆時針的）、anticorrosion（抗腐蝕）、anti-stowaway（反偷渡）等；前綴over-表示“超過”，加在詞根前構成overtake（追越）、overload（超載）等；后綴-logy表示學科，新詞有meteorology（氣象學）、ecology（生態學）等；后綴-ity表示“性質”“狀態”，新詞有humidity（濕度）、stability（穩性）等。

合成在英語構詞法中，把兩個或兩個以上獨立的詞結合在一起構成一個新詞的方法，叫復合法或合成法。如航海氣象中關于各類云的詞cirrus（卷云）、stratus（層云）、cumulus（積云）到合成詞中稍有變形，即把原形中的最后兩個字母-us統一變成-o，構成新詞cirrostratus（卷層云）、cirrocumulus（卷積云）、stratocumulus（層積云）等。這樣的合成詞還有lifeboat救生艇（life生命，boat船）、thunderstorm雷暴（thunder雷，storm風暴）等。學生可以根據這種構詞法推導出其他單詞的意思，有助于擴大詞匯量，便于對詞匯的理解和記憶。

縮略縮略是指對原來完整的詞進行加工，縮略其中一部分字母，構成新詞。縮寫詞在專業英語詞匯中的出現概率較高，也是航海英語的一大特點。如常見的首字母縮略法，將一個詞中各個單詞的第一個字母組合在一起構成的單詞，如：IMO，International Maritime Organization（國際海事組織）；AIS，automatic identification system（自動識別系統）；ARPA，Auto Radar Plotting Aids（自動雷達標繪儀）等。

此外在氣象報告和航海日志中縮略詞的使用也非常常見。

1）RORECAST POSIT 140000Z 53 PT 0N 172 PT 0E MAX WINDS 45 KTS

其中，POSIT=position（位置），Z=Zulu Tim（世界標準時），PT=point（點），MAX=maximum（最大），KTS=knots（節）。因此，報告應表述為預報位置14日0000時，北緯53°，東經172°，最大風力45節。

2）0400Notify E. R. S/B M/E.

0500M/ E ready， half ah’d

0530St’d anchor ready， stopped eng.

其中，S/B=stand by（備妥），E.R.=engine room（主機），M/E=main engine（主機），St’d=starboard（右），ahd.=ahead（向前）。因此，該部分日志應表述為0430通知機艙備車；0500主機備好，前進二；0530右錨備妥，停車。

2　航海英語專業詞匯的學習方法

通過歸納對比法學習詞匯在學生學習專業英語詞匯時，由于詞語的專業性導致學習十分枯燥乏味，從而導致英語學習興趣不高，所以需要采用新的學習方法。如運用歸納對比法對英語進行分類，將一些詞義相同或者相近、相反的詞歸納到一類進行比對，學生掌握單詞規律，輕松學習。

1）等同詞匯：synoptic situation和general situation都表示“大勢”；assembly station和muster station都表示“集合點”；opposite course和reciprocal course都表示“相反的航向”；等等。

2）對比詞匯：list（橫傾）對比trim（縱傾）；stiff（穩性過大）對比tender（穩性過小）；rolling（橫搖）對比pitching（縱搖）；等等。

通過語境學習詞匯航海英語詞匯教學不是孤立煩瑣地講解單詞，應引導學生在不同的語境中揣摩，感受和領悟詞意，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地將英語詞匯放到特定的語境中去講解，可以根據上下文、構詞法、相關信息或一般知識等推測詞義。改變單一的通過查閱詞典識記單詞的習慣，使學生從機械記憶的桎梏中解放出來。這樣不僅易于學生學習專業詞匯，加深對詞匯的理解，而且易于他們養成英語思維的習慣，從而達到在英語實踐中正確運用的目的。

借助實物、圖片和多媒體等直觀教學手段來學習詞匯

利用直觀的教學手段來進行詞匯教學，可利用實物、圖片、幻燈、模型、動作、手勢、表情等，實現師生互動，能夠幫助學生把某些生詞的語言、語義形象與表述的具體事物聯系起來，在腦海中形成生動的印象，激發學生的求知興趣和探索欲望，有助于形成長期記憶。

3　結語

詞匯是語言學習的三大要素之一，是構成信息的最小分子，是聯系語音、語法和語篇的紐帶，是所有語言技能形成的基礎。因此，航海英語詞匯的學習也是學習航海英語的基礎。航海英語教學工作者應努力改進詞匯教學的方法，盡量多地教給學生一些規律性的知識和方法，循序漸進、因勢利導，由淺入深地引導學生識記、掌握和運用詞匯，提高詞匯學習的積極性和學習效率。

［1］沈江，丁自華，姜朝妍.航海英語［M］.遼寧：大連海事大學出版社，2012.

［2］宋秀萍.淺談高職院校航海技術專業英語詞匯教學［J］.天津航海，2013（2）：51-53.

［3］王麗琴.英語詞匯教學方法與實踐［J］.廈門教育學院學報，2011（1）：45-49.

H319.3

B

1671-489X（2016）16-0111-02

作者：石晶，大連航運職業技術學院航海系講師，主要從事航運英語的教學和研究（116052）。