語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效

◆宋枝蔓

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效

◆宋枝蔓

基于讓數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的理念，探索語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能，強(qiáng)化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室裝備，必能讓它更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室；小學(xué)英語(yǔ)；電子白板

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.014

1　前言

傳統(tǒng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中的英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上就是學(xué)生單純借助耳機(jī)來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程。在接觸這一平臺(tái)的初始階段，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心和新鮮感，隨之也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，時(shí)間一久，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就會(huì)形成一種厭學(xué)的情緒。小學(xué)學(xué)段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，一旦失去對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必影響學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，如何強(qiáng)化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，成為筆者在教學(xué)實(shí)踐中選擇的一個(gè)研究課題。

基于對(duì)這一認(rèn)識(shí)的實(shí)踐落實(shí)，學(xué)校強(qiáng)化了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，在原本只有語(yǔ)音設(shè)備的基礎(chǔ)之上，又新增加了多媒體計(jì)算機(jī)、投影器、電子白板、大屏幕、電視機(jī)等設(shè)備，能夠在語(yǔ)音室中進(jìn)行豐富多彩的視聽(tīng)教學(xué)。這一裝備的強(qiáng)化，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音水平、語(yǔ)言交際能力、英語(yǔ)綜合水平和質(zhì)量都有了明顯提高。

2　通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的語(yǔ)音效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)讀訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單的聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿的過(guò)程，可能會(huì)因?yàn)橹車(chē)虒W(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)情境、師生互動(dòng)等因素的影響，加上自身的理解等原因，產(chǎn)生對(duì)原聲音“扭曲”的現(xiàn)象。因此，他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練的時(shí)候，就不會(huì)接觸到純正的語(yǔ)言環(huán)境，也就不利于語(yǔ)音訓(xùn)練。對(duì)此，對(duì)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室封閉的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和語(yǔ)音貯存功能進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在純正的語(yǔ)音環(huán)境中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的提升［1］。

如在教學(xué)“shopping”時(shí)，教師先借助語(yǔ)言設(shè)備將其中配有的商店購(gòu)物噪音去掉，讓學(xué)生借助耳麥進(jìn)行一遍完整的聽(tīng)力訓(xùn)練。然后進(jìn)行模仿復(fù)讀，掌握“Can I help you”“How much is it”“How about this one”等重點(diǎn)句子。在讀音訓(xùn)練和模仿復(fù)讀過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)復(fù)讀功能的比較，聽(tīng)出自己的發(fā)音和純正的原聲之間的差別。另外，在這一過(guò)程訓(xùn)練中，教師可以將跟讀過(guò)程中發(fā)音比較純正的學(xué)生錄音摘錄出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行比較，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。如此一來(lái)，極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)讀能力。

3　借用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的視覺(jué)環(huán)境

傳統(tǒng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)教學(xué)，僅僅是發(fā)揮了聽(tīng)力設(shè)備的作用，這樣的課堂，在其手段的使用上呈現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在強(qiáng)化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室裝備過(guò)程中，充分發(fā)揮電教手段的工具性和交互性特點(diǎn)，加入多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電子屏幕等多種電教手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言、圖像和聲音等多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

1）將圖片、音頻等資料加以整合，制作成media show形式的視頻資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是筆者在教學(xué)過(guò)程中通常進(jìn)行的第一步。在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們盡快融入課堂教學(xué)中來(lái)，這是非常關(guān)鍵的一步。如在教學(xué)“cooking”部分內(nèi)容時(shí)，在制作上課課件的過(guò)程中，先準(zhǔn)備一些有關(guān)“烹飪”知識(shí)的視頻以及與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)解說(shuō)，其中有各種各樣的烹飪材料，有日常生活中典型美食的制作過(guò)程，有廚房中美食制作的相關(guān)對(duì)話(huà)，等等，給學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這種貼合生活實(shí)際的場(chǎng)景中，很快就不自覺(jué)地融入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，自然接觸到cook、serve、mix、wash、tomato、potato等單詞，這為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)的直接導(dǎo)入模式，選擇和應(yīng)用合理的電教多媒體來(lái)進(jìn)行，這樣的情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性［2］。

2）變單純的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)為視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)，在多種感官的調(diào)動(dòng)之下提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如果說(shuō)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室之前僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀能力，那么電子屏幕展示視頻材料的介入，則從一定程度上加大了信息的容量，讓學(xué)生變單純聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)變?yōu)槎喾N感官參與的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“special days”時(shí)，教師可以先在大屏幕上展示問(wèn)題：“What special days do you know？ What do you do on that day？ What day is it？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)看教學(xué)錄像。錄像的內(nèi)容就是課本中人物之間的相關(guān)對(duì)話(huà)以及與他們對(duì)話(huà)相適應(yīng)的圖畫(huà)，學(xué)生在直觀感受試聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)資料時(shí)，很容易就能夠掌握住這幾個(gè)重要的句子［3］。

之后，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生合上課本，根據(jù)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能，模仿剛才視頻材料中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、肢體語(yǔ)言等，進(jìn)行聽(tīng)和讀的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而在這種反復(fù)感知過(guò)程中將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢記在心。之后對(duì)自己的朗讀進(jìn)行錄音比較、全班學(xué)生集體朗讀、個(gè)別學(xué)生示范朗讀等形式，在反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，提高學(xué)生語(yǔ)言感知水平和聽(tīng)讀能力［4］。

3）讓英文歌曲的配置穿插到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中完成“舊曲填新詞”的過(guò)程。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)有著較強(qiáng)的感受力，并且非常喜歡這種學(xué)習(xí)載體。對(duì)此，教師可以借助語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室這個(gè)媒體力量強(qiáng)大、外界干擾較少的理想場(chǎng)所進(jìn)行樂(lè)曲的創(chuàng)作。如Happy New Year、Happy Birthday To You及《英文字母歌》等歌曲都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這些歌曲的旋律都比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握。對(duì)此，在學(xué)完一個(gè)單元或者一個(gè)模塊的內(nèi)容之后，教師先讓學(xué)生熟悉這些曲子，然后在投影上展示出所學(xué)的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生結(jié)合這些曲子將這些單詞串聯(lián)起來(lái)，再進(jìn)行跟唱訓(xùn)練，在愉快的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的掌握［5］。

作為現(xiàn)代化教學(xué)工具的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，的確為教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件。因此，要充分發(fā)揮語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘開(kāi)發(fā)它各種潛在的功能，并更好地服務(wù)于小學(xué)學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)，以期收到教學(xué)的最佳效益。

［1］賴(lài)錚.英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的四種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002（3）：52-55.

［2］李向江.數(shù)字化語(yǔ)音室的功能和技術(shù)規(guī)范［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（5）：117-118.

［3］付光輝，華文斌.數(shù)字語(yǔ)音室中的外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（11）：67-68.

［4］王海波.外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（8）：5-7.

［5］潘建軍，胡元妹.利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室提高英語(yǔ)教學(xué)效果［J］.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（1）.

G623.31

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1671-489X（2016）13-0014-02

作者：宋枝蔓，臨沂紅埠寺小學(xué)（276012）。