基于交互式電子白板的初中數學課堂教學分析

◆周建軍

基于交互式電子白板的初中數學課堂教學分析

◆周建軍

交互式電子白板不僅能夠優化教學環境，激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的探究能力，促進教學水平的提升。對交互式電子白板在初中數學課堂教學中的應用進行分析。

交互式電子白板；初中數學；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.055

1　前言

交互式電子白板具有集書寫、演示、運算、控制、通信等多種功能于一身，將其應用于數學教學中，給教學帶來極大便利，同時也引發學生的興趣，為教師和學生的交流提供了一個很好的平臺。

2　交互式電子白板的作用和應用

隨著交互式電子白板的逐步普及，其在課堂教學中的應用越來越廣泛，顯現出獨特的優勢，受到廣大教師的青睞。

活躍課堂，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中培養學習興趣很關鍵。學習興趣可以引導學生深入探究知識點，為班級營造一種奮發向上的學習氣氛，學生的學習效率也會大大提高。傳統的數學教學采用單一的語言講解方法，整個數學課堂枯燥無味，沒有生機，學生對教師講解的知識點也是一知半解，對于抽象的知識點更難理解。運用交互式電子白板進行數學教學，可以將圖片、動畫、聲音、語言、文字等多種形式綜合在一起，給予學生直觀而豐富的感性材料，對于學生理解某方面的知識點大有幫助。學生對于多種形式的教學也會更有興趣，緩解視覺疲勞，更容易集中課堂注意力，從而調動主動性和積極性。

如在教學“直線和圓的位置關系”時，過去很多教師只是在黑板上用粉筆畫出直線和圓，然后進行簡單講解，自然很難激發學生的學習興趣。有時為了應付作業，很多學生會機械地記憶一些東西，并不是通過自己探究得到的。長此以往，學生自身的學習負擔會逐漸加重，進而厭學。運用交互式電子白板，教師可以根據教學的內容要求，從網上下載海上日出的視頻，整個視頻中配以適當的背景音樂，帶給學生強烈的感官沖擊，讓學生猶如身臨其境，整個課堂洋溢快樂的氣息，學生在這樣愉悅的教學氣氛中認真觀察太陽與海平線的位置。教師在視頻播放結束后，用簡筆畫畫出太陽與海平線位置變化的全過程，加深學生對整個過程的理解。通過將生活中真實的情景和學習知識相聯系，充分體現了電子白板的優勢，同時增強了學生的參與性，認識到數學與生活的關系，從而真正地愛上數學。

動態演示，提高學生的理解水平數學對于大多數學生來說還是有一定的學習難度。數學對學生的抽象思維、邏輯思維要求比較高，而初中生正處于形象認知階段，對于抽象的知識點理解存在很大難度。加上數學教學模式比較傳統，更加限制了學生的發揮，增加了學習的難度。交互式電子白板的動態演示效果較強，可以將抽象的知識點形象地展現在學生面前，便于學生理解。交互式電子白板的動態化效果很好地滿足了初中數學的教學要求，符合學生從形象到抽象再到形象的認知規律，實現對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。同時可以讓學生從中學會基本的數學思想方法，學會數學思維，這也是數學學習中十分關鍵的。

如在學習“直線、射線、線段”這一小節內容時，這章節的知識點較為基礎。傳統的教學方式都是以教師為主，教師在臺上講解，學生在下面聆聽，這樣的教學效果對于學生而言并沒有太大的幫助。很多學生由于缺少課堂互動，失去對數學的學習興趣，因而上課也沒有認真聽講。運用交互式電子白板來教學這一章節，主要從直線、射線、線段之間的不同點出發，能夠展示三個不同的概念：直線是從兩端無限延伸；射線是以一個點為端點，另一側無限延伸；線段是兩個點之間的距離，有兩個端點，不可延伸。因為交互式電子白板能夠動態地展現出直線、射線、線段，讓學生在抽象的知識與具體的表象之間建立直接的認知，從而透過現象看本質，深入地理解知識點的內涵。

加強師生互動，構建高效的教學課堂電子白板動態地展示豐富的畫面，將傳統黑板教學與課件教學充分結合在一起，優勢互補。電子白板實現書寫同步，可以在黑板上畫圖，也可以進行拖曳、縮放、旋轉、摩擦等，同時可以利用白板中的工具欄畫出規范的幾何圖形，大大縮短時間，提高教學效率。教師可以從事先準備的素材庫中直接提取相應的教學材料，使教學工作量有所減輕，學生在學習過程中也會更加放松，從而愉悅地學習。電子白板進行動態展示的時候，為教師與學生的互動創造了機會，實現以學生為中心、教師為輔的新的常態，讓課堂逐漸轉變成為學生的課堂，實現教學的良性互動。教師與學生互動的過程也是互相學習、增進了解的過程，而且通過互動，教師深入了解學生對知識的掌握情況、知識點的理解及他們內心的想法，可以針對性地采取不同的措施，逐步改善教學方式，進一步增強教學效果。

如在教學“認識多邊形”時，教師可以在課堂上直接利用素材庫中的素材，選取幾個有代表性的多邊形，并讓學生對其進行分類。在電子白板上將這些多邊形展示出來，并請幾個學生直接到白板上對其進行分類，在白板上標注邊數，只需要簡單地拖動這些功能，就能夠直接將它們進行分類。整個過程看似簡單，但是在分類的過程中，學生需要進行認真思考。思考的過程也是學習的過程，整個教學是以學生為主、教師為輔來進行的。通過學生的自主參與，更能吸引學生，調動學生的學習積極性。

學生要想更加深入地理解多邊形的特點，就需要不斷探索，培養自主探究的思維模式，學會獨立思考。教師可以更好地利用交互式電子白板的優勢，為學生創造更多鍛煉的機會，不僅活躍課堂氣氛，也增進師生情感，促進教學共同進步。與此同時不斷強化學生的主體意識，享受數學學習帶來的樂趣，不斷增強學習自信心。學生會以更大的熱情投入課堂學習，為以后的學習奠定基礎。構建高效的數學學習課堂，師生間的互動是關鍵。互動的過程是情感傳達的過程，學生可以通過互動了解教師講解的內容，教師也可以了解學生的掌握情況，從而增強教學的針對性。

3　結語

綜上所述，交互式電子白板的應用，為教育的發展注入新的活力，改變了傳統的教學模式，極大地調動了學生的興趣和積極性，同時提高了學生對數學知識的理解能力，加強了師生之間的互動，為構建高效教學課堂創造了條件。在今后的實際教學中，要繼續努力拓寬電子白板的應用范圍，從而更好地為教學工作服務。

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G633.6

B

1671-489X（2016）13-0055-02

作者：周建軍，膠南市黃島區藏南中心中學，一級教師，研究方向為教育技術與教育裝備（266411）。