微課助力初中思想品德課堂演繹屬于自己的精彩

◆楊霞

微課助力初中思想品德課堂演繹屬于自己的精彩

◆楊霞

從五個(gè)方面闡述微課程在初中思想品德課上的使用策略：微課激趣，助力課前預(yù)習(xí)；微課激情，助力新課導(dǎo)入；微課解讀，助力知識(shí)分析；微課拓展，助力知識(shí)小結(jié)；微課鞏固，助力練習(xí)編制。

微課；思想品德；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.060

2014年，淄博市取消初中思想品德筆卷考試。從那以后，作為政治教師，每次走進(jìn)教室時(shí)，筆者總是擔(dān)心學(xué)生的課堂紀(jì)律不好，而感到不安的恰恰是學(xué)生在課堂上過于安靜——沒有了考試壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到很大程度的影響。那么，在沒有強(qiáng)制力的課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為就很有必要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章，只有燃起學(xué)生心中的火花，才有可能讓課堂重新活躍起來。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”［1］微課以其簡潔高效的特點(diǎn)，既順應(yīng)了課改的新趨勢，又迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。微課的使用有利于增強(qiáng)思想品德課的教學(xué)效果，推動(dòng)思想品德課教學(xué)改革向縱深發(fā)展，所以一經(jīng)出現(xiàn)便迅速成為教師課堂教學(xué)中的寵兒。在思想品德課上使用微課的過程中，可以從五個(gè)方面著手。

1　微課激趣，助力課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前提，通過自學(xué)，學(xué)生可以初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—做出假想—分析研究—獲得結(jié)論的科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，是一種親自體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果的影響非常之大，可以說這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的主體作用顯示最充分的階段。為了充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)中的主體作用，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，在思想品德教學(xué)中可以借助微課的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

在圍繞課本內(nèi)容設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)熱點(diǎn)。生活中活生生的素材通俗易懂，它們更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。比如在教學(xué)“人與大自然的不和諧之音”時(shí)，制作微課（PPT形式呈現(xiàn)）幫助學(xué)生明確和完成預(yù)習(xí)任務(wù)：

為了促進(jìn)人與大自然的和諧相處，國家采取了一系列措施，如實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，制定保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的基本國策等。我們家鄉(xiāng)也是自然的一部分，我們響應(yīng)國家號(hào)召，就要從關(guān)愛家鄉(xiāng)做起。請(qǐng)搜集在我們生活中破壞自然的行為。要求預(yù)習(xí)后思考：1）這些破壞行為可以分為哪幾類？2）這些破壞行為各自有什么危害？3）這些行為產(chǎn)生的原因是什么？4）我們?cè)撛鯓又浦惯@些行為的再次發(fā)生呢？

完成這次預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)涌凇?dòng)手。不同于以往的預(yù)習(xí)作業(yè)，首先極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從生活中搜集到的素材被搬進(jìn)課堂，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以把基本原理應(yīng)用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析和說明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力具有不可估量的作用。

2　微課激情，助力新課導(dǎo)入

導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和第一環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。對(duì)于相對(duì)枯燥的思想品德課來說，如果能夠設(shè)計(jì)新穎別致、觸動(dòng)心情的導(dǎo)入，將會(huì)在師生互動(dòng)的第一時(shí)間開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲望參與到教學(xué)中，并發(fā)展成專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂是“一石激起千層浪”。教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要靈活制作各種形式的微課進(jìn)行導(dǎo)入，“可以用充滿正義感的時(shí)政案例激發(fā)學(xué)生的正義豪情，可以用富有感染力的歌聲煥發(fā)出學(xué)生的激情，亦可以選用幽默詼諧的漫畫，在輕松的氛圍中達(dá)到扣動(dòng)學(xué)生心弦的效果”［1］。

比如在教學(xué)“感受大自然之美”時(shí)，先到本地的著名景點(diǎn)太公湖拍攝大量風(fēng)景照片，又向?qū)W生征集一些他們積累的素材，配以優(yōu)美的音樂，制成一則關(guān)于太公畫風(fēng)景的微課。這里面既包含有太公湖的花、草、水、橋，又有太公像、太公寶鼎等文化因素；既有太公湖的雪景，又有郁郁蔥蔥的太公湖；既有近景，又有遠(yuǎn)景。當(dāng)在課堂上播放這則微課的時(shí)候，學(xué)生傳出一片驚呼聲：“沒想到太公湖這么美?！薄岸斓奶潜逵駶嵉呐瘢娜盏奶粲羰[蔥的，又變成了成熟嫵媚的少婦。”“沒想到連平時(shí)幾乎沒關(guān)注過的石頭充滿了美感?！薄瓘膶W(xué)生紛紛發(fā)出的感嘆聲中，教師知道微課帶給學(xué)生不小的震撼，他們已經(jīng)從身邊的景點(diǎn)中初步感受到大自然的美麗，這樣就順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)過程。

3　微課解讀，助力知識(shí)分析

《論語·述而》有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！惫湃颂岢趯W(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，在今天的教學(xué)過程中仍值得借鑒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟”“發(fā)”的過程中，教師大可以借助微課，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使重難點(diǎn)問題得以有效突破；出示典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，在學(xué)生自主探究或者小組合作探究之后，一起觀看微課程進(jìn)行思路點(diǎn)撥或者規(guī)律的總結(jié)。這樣做有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W習(xí)規(guī)律，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)“憲法是國家的根本大法”時(shí)，知識(shí)點(diǎn)“憲法規(guī)定國家生活中最基本的問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。雖然通過課本學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道“最基本的問題”包括“國家制度、國旗國徽、公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)等”，但是對(duì)于“何謂‘最基本的問題’以及這些問題為何能成為‘最基本的問題’”，學(xué)生很難理解。于是針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一則微課，先是通過一種生物現(xiàn)象作比喻，讓學(xué)生明白了最基本的問題相當(dāng)于所有植物都需要的水和無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)，就像營養(yǎng)物質(zhì)關(guān)系到生物的生存一樣，“最基本的問題”關(guān)系到具體法律能否存在。然后引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)對(duì)比解讀憲法和具體法律中的條款，感受“最基本的問題”。最后配以典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。這樣在學(xué)生經(jīng)過自己的努力仍不能解決問題的時(shí)候，適時(shí)借助微課，就激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野，帶給學(xué)生豁然開朗的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在課堂上也能相對(duì)超脫，加大對(duì)課堂的掌控力度，真可謂一舉多得！

4　微課歸納，助力知識(shí)小結(jié)

“如果把課堂教學(xué)比作一部交響樂，那么，扣人心弦的‘序曲’固然重要，引人入勝的主旋律更要濃墨重彩，回味無窮的‘尾聲’也同樣不可掉以輕心，如此方能達(dá)到前后渾然一體的美妙境界?！庇纱丝梢?，對(duì)于每一堂課，作為“尾聲”的有效的課堂小結(jié)同樣不可忽視。根據(jù)腦科學(xué)理論，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是一節(jié)課中學(xué)生思維的最后一個(gè)活躍期。在這個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)使用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生凝神聚力，高效地總結(jié)本課重難點(diǎn)問題及學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上把握本節(jié)課所學(xué)。這也是幫助學(xué)生將知識(shí)納入原有的知識(shí)體系，從而形成完整的知識(shí)架構(gòu)的過程。

比如在“高擎民族精神的火炬”的小結(jié)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用微課將這節(jié)課的內(nèi)容“文化建設(shè)與弘揚(yáng)民族精神的關(guān)系”“國家怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神”和“青少年怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神”梳理清楚。同時(shí)，在微課中可以結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)整個(gè)第七課內(nèi)容進(jìn)行思路的總結(jié)：第一節(jié)課“民族精神耀中華”講授的是“是什么”和“為什么”的問題，這節(jié)課解決的則是“怎樣做”的問題。這樣學(xué)生就能夠?qū)⑿聦W(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)進(jìn)行匯總，形成并內(nèi)化為整體的知識(shí)體系。

在日常生活中，比如升旗儀式中總是再三強(qiáng)調(diào)會(huì)場紀(jì)律，但效果不見得有多好。這是因?yàn)楦砂桶偷恼f教很難深入學(xué)生內(nèi)心，也就難以外化為學(xué)生的弘揚(yáng)民族精神的行動(dòng)。要知道，情通才能理順，理順才能學(xué)好。通過微課進(jìn)行有效的課堂小結(jié)，使學(xué)生達(dá)到“情通”和“理順”，從而外化于行的理想效果，何樂而不為呢？

5　微課鞏固，助力練習(xí)編制

練習(xí)題包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)，都是為了讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在微課練習(xí)題編制過程中，忌過多過長，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到少而精，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼顧難度層次的變化，以滿足不同水平學(xué)生的需要。同時(shí)，思想品德學(xué)科的練習(xí)題目在鞏固知識(shí)、應(yīng)用所學(xué)的同時(shí)，還要兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的要求，通過題目對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。在題型的設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、通?？疾榉绞胶蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)等變換使用多種題型。

比如在教學(xué)“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”時(shí)，可以選用選擇、連連看形式出一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目，難度不用太高；而后則可以適當(dāng)加深難度，出示一個(gè)案例，讓學(xué)生分析案例中侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)利？如何維權(quán)？這類題目對(duì)學(xué)生來說要“踮踮腳”才能夠得著答案。最后可以留一些有一定難度的思考題，如：調(diào)查鄉(xiāng)村集市中有哪些侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的現(xiàn)象。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中既訓(xùn)練了思維，又應(yīng)用了所學(xué)，還能對(duì)他們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。練習(xí)題尤其是課后練習(xí)既是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測，又對(duì)下階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)起引領(lǐng)作用，所以教師務(wù)必要設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課。

6　結(jié)語

科技的發(fā)展已經(jīng)將教育帶入e時(shí)代，教育必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握契機(jī)，認(rèn)真研究、充分利用好微課，讓微課助力思想品德課堂，演繹出屬于自己的精彩！

［1］靖樹超.讓微課助力思想品德教學(xué)［J］.新課程：初中思想品德教學(xué)案，2014（6）：31-32.

［2］蔣莉蘋.初中思品課堂點(diǎn)睛環(huán)節(jié)之課堂小結(jié)［J］.新教育，2014（16）：42-43.

G633.2

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1671-489X（2016）13-0060-02

作者：楊霞，淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?55425）。