微課助力初中思想品德課堂演繹屬于自己的精彩

◆楊霞

微課助力初中思想品德課堂演繹屬于自己的精彩

◆楊霞

從五個方面闡述微課程在初中思想品德課上的使用策略：微課激趣，助力課前預習；微課激情，助力新課導入；微課解讀，助力知識分析；微課拓展，助力知識小結；微課鞏固，助力練習編制。

微課；思想品德；信息技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.060

2014年，淄博市取消初中思想品德筆卷考試。從那以后，作為政治教師，每次走進教室時，筆者總是擔心學生的課堂紀律不好，而感到不安的恰恰是學生在課堂上過于安靜——沒有了考試壓力，學生參與課堂的積極性受到很大程度的影響。那么，在沒有強制力的課程教學中如何激發學生的學習熱情呢？筆者認為就很有必要在調動學生的學習興趣上做文章，只有燃起學生心中的火花，才有可能讓課堂重新活躍起來。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”［1］微課以其簡潔高效的特點，既順應了課改的新趨勢，又迎合了學生的心理特點。微課的使用有利于增強思想品德課的教學效果，推動思想品德課教學改革向縱深發展，所以一經出現便迅速成為教師課堂教學中的寵兒。在思想品德課上使用微課的過程中，可以從五個方面著手。

1　微課激趣，助力課前預習

課前預習是課堂學習的前提，通過自學，學生可以初步了解即將學習的內容，為課堂學習做好準備。在預習時，學生基本上會經歷發現問題—提出問題—做出假想—分析研究—獲得結論的科學的認識過程，是一種親自體驗知識形成的過程。在這個過程中，學生學習的主動性和積極性的發揮對于預習結果的影響非常之大，可以說這個環節是學生的主體作用顯示最充分的階段。為了充分發揮學生在預習中的主體作用，增強預習的針對性和實效性，在思想品德教學中可以借助微課的力量，激發學生的學習興趣和探究欲望。

在圍繞課本內容設定預習任務時，應該多多關注社會生活和社會熱點。生活中活生生的素材通俗易懂，它們更能激發學生的興趣，促使學生產生共鳴，便于學生理解和接受知識點。比如在教學“人與大自然的不和諧之音”時，制作微課（PPT形式呈現）幫助學生明確和完成預習任務：

為了促進人與大自然的和諧相處，國家采取了一系列措施，如實施可持續發展戰略，制定保護環境和合理利用資源的基本國策等。我們家鄉也是自然的一部分，我們響應國家號召，就要從關愛家鄉做起。請搜集在我們生活中破壞自然的行為。要求預習后思考：1）這些破壞行為可以分為哪幾類？2）這些破壞行為各自有什么危害？3）這些行為產生的原因是什么？4）我們該怎樣制止這些行為的再次發生呢？

完成這次預習，學生不僅要動腦，還要動口、動手。不同于以往的預習作業，首先極大地調動起學生的學習興趣。學生從生活中搜集到的素材被搬進課堂，不僅豐富了課堂教學內容，還可以把基本原理應用于對社會現象的分析和說明，對培養學生發現問題、分析和解決現實問題的能力具有不可估量的作用。

2　微課激情，助力新課導入

導入部分是課堂教學的有機組成部分和第一環節。良好的開端是成功的一半。對于相對枯燥的思想品德課來說，如果能夠設計新穎別致、觸動心情的導入，將會在師生互動的第一時間開啟學生思維的閘門，使學生懷著強烈的求知欲望參與到教學中，并發展成專注的學習態度，可謂是“一石激起千層浪”。教師可以依托教學內容，根據需要靈活制作各種形式的微課進行導入，“可以用充滿正義感的時政案例激發學生的正義豪情，可以用富有感染力的歌聲煥發出學生的激情，亦可以選用幽默詼諧的漫畫，在輕松的氛圍中達到扣動學生心弦的效果”［1］。

比如在教學“感受大自然之美”時，先到本地的著名景點太公湖拍攝大量風景照片，又向學生征集一些他們積累的素材，配以優美的音樂，制成一則關于太公畫風景的微課。這里面既包含有太公湖的花、草、水、橋，又有太公像、太公寶鼎等文化因素；既有太公湖的雪景，又有郁郁蔥蔥的太公湖；既有近景，又有遠景。當在課堂上播放這則微課的時候，學生傳出一片驚呼聲：“沒想到太公湖這么美?！薄岸斓奶潜逵駶嵉呐?，夏日的太公湖郁郁蔥蔥的，又變成了成熟嫵媚的少婦?！薄皼]想到連平時幾乎沒關注過的石頭充滿了美感。”……從學生紛紛發出的感嘆聲中，教師知道微課帶給學生不小的震撼，他們已經從身邊的景點中初步感受到大自然的美麗，這樣就順利地進入了新課的學習過程。

3　微課解讀，助力知識分析

《論語·述而》有言：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！惫湃颂岢趯W生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，在今天的教學過程中仍值得借鑒。在對學生進行“啟”“發”的過程中，教師大可以借助微課，對重難點問題進行點撥，從而使重難點問題得以有效突破；出示典型例題引導學生探究規律，在學生自主探究或者小組合作探究之后，一起觀看微課程進行思路點撥或者規律的總結。這樣做有利于學生深刻理解所學內容，深入挖掘學習規律，提高課堂學習效率。

比如在教學“憲法是國家的根本大法”時，知識點“憲法規定國家生活中最基本的問題”是學生學習的難點問題。雖然通過課本學習，學生都知道“最基本的問題”包括“國家制度、國旗國徽、公民的基本權利和基本義務等”，但是對于“何謂‘最基本的問題’以及這些問題為何能成為‘最基本的問題’”，學生很難理解。于是針對這個知識點制作一則微課，先是通過一種生物現象作比喻，讓學生明白了最基本的問題相當于所有植物都需要的水和無機鹽等營養物質，就像營養物質關系到生物的生存一樣，“最基本的問題”關系到具體法律能否存在。然后引導學生詳細對比解讀憲法和具體法律中的條款，感受“最基本的問題”。最后配以典型題目進行應用訓練。這樣在學生經過自己的努力仍不能解決問題的時候，適時借助微課，就激活了學生的思維，拓展了學生的視野，帶給學生豁然開朗的學習效果。同時，教師在課堂上也能相對超脫，加大對課堂的掌控力度，真可謂一舉多得！

4　微課歸納，助力知識小結

“如果把課堂教學比作一部交響樂，那么，扣人心弦的‘序曲’固然重要，引人入勝的主旋律更要濃墨重彩，回味無窮的‘尾聲’也同樣不可掉以輕心，如此方能達到前后渾然一體的美妙境界?！庇纱丝梢?，對于每一堂課，作為“尾聲”的有效的課堂小結同樣不可忽視。根據腦科學理論，課堂小結環節是一節課中學生思維的最后一個活躍期。在這個環節適時使用微課，可以引導學生凝神聚力，高效地總結本課重難點問題及學習規律，便于學生梳理學習內容，從整體上把握本節課所學。這也是幫助學生將知識納入原有的知識體系，從而形成完整的知識架構的過程。

比如在“高擎民族精神的火炬”的小結環節，可以運用微課將這節課的內容“文化建設與弘揚民族精神的關系”“國家怎樣弘揚和培育民族精神”和“青少年怎樣弘揚和培育民族精神”梳理清楚。同時，在微課中可以結合上節課內容，對整個第七課內容進行思路的總結：第一節課“民族精神耀中華”講授的是“是什么”和“為什么”的問題，這節課解決的則是“怎樣做”的問題。這樣學生就能夠將新學到的知識與已有的知識進行匯總，形成并內化為整體的知識體系。

在日常生活中，比如升旗儀式中總是再三強調會場紀律，但效果不見得有多好。這是因為干巴巴的說教很難深入學生內心，也就難以外化為學生的弘揚民族精神的行動。要知道，情通才能理順，理順才能學好。通過微課進行有效的課堂小結，使學生達到“情通”和“理順”，從而外化于行的理想效果，何樂而不為呢？

5　微課鞏固，助力練習編制

練習題包括課堂練習和課后練習，都是為了讓學生鞏固和運用所學知識。在微課練習題編制過程中，忌過多過長，應該圍繞學習重點，做到少而精，以鞏固基礎知識為主，兼顧難度層次的變化，以滿足不同水平學生的需要。同時，思想品德學科的練習題目在鞏固知識、應用所學的同時，還要兼顧情感、態度、價值觀目標的要求，通過題目對學生的價值觀進行引領。在題型的設計上，可以結合學習內容、通常考查方式和學生的年齡特點等變換使用多種題型。

比如在教學“做個聰明的消費者”時，可以選用選擇、連連看形式出一些鞏固基礎知識的題目，難度不用太高；而后則可以適當加深難度，出示一個案例，讓學生分析案例中侵犯了消費者的什么權利？如何維權？這類題目對學生來說要“踮踮腳”才能夠得著答案。最后可以留一些有一定難度的思考題，如：調查鄉村集市中有哪些侵害消費者合法權益的現象。學生在動腦、動口、動手的過程中既訓練了思維，又應用了所學，還能對他們的生活起到一定的指導作用。練習題尤其是課后練習既是對課堂上所學知識的鞏固和檢測，又對下階段的學習和教學起引領作用，所以教師務必要設計好少而精的習題并制作好微課。

6　結語

科技的發展已經將教育帶入e時代，教育必須堅持與時俱進。教師在教學實踐中應把握契機，認真研究、充分利用好微課，讓微課助力思想品德課堂，演繹出屬于自己的精彩！

［1］靖樹超.讓微課助力思想品德教學［J］.新課程：初中思想品德教學案，2014（6）：31-32.

［2］蔣莉蘋.初中思品課堂點睛環節之課堂小結［J］.新教育，2014（16）：42-43.

G633.2

B

1671-489X（2016）13-0060-02

作者：楊霞，淄博市臨淄區皇城鎮第一中學，研究方向為思想政治教育（255425）。