剪出精彩　激活初中美術課堂

◆靳亞麗

剪出精彩激活初中美術課堂

◆靳亞麗

就如何在初中美術剪紙教學中通過激發學生興趣，培養學生剪紙技能與美術剪紙創作能力，提出一些可行性措施，希望給初中美術剪紙教學提供有益參考與借鑒。

初中美術；剪紙教學；傳統文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.103

1　前言

剪紙是我國民間藝術瑰寶，已經有幾千年歷史，是中華民族的傳統文化與智慧的結晶。剪紙藝術體現了中華民族的人文特點及歷史印記。隨著經濟全球化的進程不斷加快，一些強勢文化得以乘機滲透，傳統文化受到冷落，甚至面臨絕跡的境地。2003年，我國把剪紙列為首批民間傳統文化遺產搶救工程中的搶救與傳承項目，關注剪紙藝術，就是關注傳統文化，就是關注中華民族傳統藝術與智慧。剪紙教學也是初中美術教學的重要組成部分，它對于傳承中華民族傳統文化，培養學生的藝術審美能力、動手實踐能力、創新能力具有十分重要的作用。

2　以趣導學，培養學生感受美的能力

學生對美的感受能力是發現美及創造美的基礎。剪紙是把美的想象落實為剪紙藝術造型的過程，也是思維與實踐操作相互印證的過程。實踐證明，通過剪紙這一充滿藝術想象與創造的教學形式，可以培養學生良好的藝術感受能力與想象能力。學生在剪紙過程中親身感受剪紙的情趣，提高審美素養，激發美化生活的愿望與能力。良好的剪紙環境可以使學生自由放松地欣賞與感受剪紙藝術，通過觀察發現剪紙藝術的美，由此產生用剪紙創造美的實踐欲望。這就需要教師在剪紙教學活動中，引導學生觀察剪紙在日常生活中的應用，在有趣的剪紙實踐中啟迪學生思維與智慧。

剪紙不僅可以剪出物體的外形，還可以用它來進行游戲與美化生活環境［1］。例如：剪窗花的過程，可以使學生了解民俗風情；剪拉花可以讓學生品味到裝點生活的情趣，感受民間節慶氣氛；等等。在剪紙教學中，為了激發學生的興趣，還通過剪臉譜制成有趣的游戲面具，進行操作性的游戲。剪出花樣繁多的圖案來裝飾服裝，在學生中開展服裝表演等，激發學生美化生活、營造美好情境的興趣，提高學生對美好事物的感受能力。

3　動手實踐，讓學生掌握剪紙基本技能

在初中剪紙教學中，如果只讓學生進行剪紙作品的欣賞，或者讓學生信馬由韁地去剪，效果往往不盡如人意。因此，教師要引導學生掌握一些基本的技能與手法。教師要根據教學內容及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標，起初要以激發學生學習興趣為主，讓學生從簡單的學起，然后由易到難、由簡到繁地臺階式進行，逐漸提高學生的剪紙技能。如可以讓學生從練習撕紙學起，使學生形成整體形象感知能力；然后讓學生認識剪紙工具，掌握剪紙工具的操作與使用方法。從練習簡單的剪紙制作開始，從對邊一折剪到對邊二折剪，從左右對稱剪到對角等，逐步掌握剪紙的基本技法。在此基礎上，讓學生創作造型簡單的剪紙作品，激發學生的剪紙欲望［2］。

在剪紙作品的制作過程中，學生往往會遇到很多問題，教師不要采取包攬式教學模式，不要告訴學生如何去剪，而是啟發學生動腦思考，反復嘗試，例如：這個圖案應該使用陽刻還是陰刻？應該如何來剪？這些問題都要讓學生獨立思考，或者通過小組合作進行探究。在剪紙過程中有的學生會因為總是剪破紙，刀刻的紙會出現毛邊，可能會喪失學習信心。教師要對其進行鼓勵，啟發他反復實踐，認真反思：為什么會總是把紙剪壞？花紋的邊沿為什么處理不好，出現毛邊？并且耐心地幫助學生分析原因，找出解決問題的辦法。通過反復實踐，學生剪出漂亮的作品，會產生成功的喜悅，增強學習的信心與動力。

4　創意剪紙，培養學生創造美的能力

在美術剪紙教學中，不僅要培養學生的剪紙技法與本領，更重要的是培養學生的創新意識。首先要讓學生比較熟練地掌握剪紙的有關基礎知識和剪紙技法，剛開始起步階段，可以讓學生對精美的剪紙作品進行描摹、模仿。在此基礎上，要鼓勵學生在繼承民間剪紙藝術的基礎上善于改革與創新。這樣才能在繼承傳統的基礎上融入時代的元素，使剪紙藝術更具生命力。所以，最關鍵的是教師要善于引導學生，使學生學會細心觀察生活、體驗生活，從生活中掌握素材，并為學生提供多剪多練的機會，充分挖掘學生的創新潛力。如在教學中，教師讓學生嘗試在不同的材質上進行剪紙創作，形成不同風格的剪紙作品，給學生煥然一新的感覺，可以有效培養學生的創新意識。

學生具有活潑好動的特點，剪紙活動正好為學生提供了活動與實踐的機會，是學生喜歡的一項美術創作活動。剪紙所需要的工具與材料非常簡單，學生稍微具備操作能力、掌握基本的剪紙技法后，都可以根據自身的造型能力，剪出富有個性特色與情趣的剪紙作品，使剪紙成為表情達意的重要手段。在教學初期為了培養學生的興趣，教師要采用“一把剪刀任我剪”的教學方法，要求學生自由剪，學生在剪的過程中可以剪出對稱型，如剪出團花、二方連續等造型。學生由簡單到復雜地剪，然后進行自由創作，在自由剪刻中逐步形成創新思維能力。這是學生親身體驗、親自操作，感知事物本質的過程，也讓學生對剪紙形成較為完整與生動的形象認識能力［3］。

在剪紙創意活動中，學生應該是自由的，教師不要過多干涉學生，手把手地教學生剪紙，而是給學生營造一個開放、自由、寬松的學習環境，激發學生取得成功的信心。不要對學生求全責備，允許學生之間存在差異，發現學生有好的想法、好的創意、好的剪法，要及時給予表揚鼓勵，促進學生創新思維的發展。因此，整個剪紙過程是學生充分動手實踐的過程，是學生體驗剪紙創作成功的過程，促進學生用剪紙藝術語言表達自身情感與生活的能力。

5　評價激勵，增強學生學習信心

在經過一段剪紙訓練之后，教師要把學生的無意識創作行為轉化為有意識創作行為，并且引導學生把自己的作品用語言加以描述。讓學生在小組內相互評價交流，交流環節要靈活運用，可以在剪紙過程中，也可以在剪紙以后。教師可以與學生一起參加討論與交流，對學生的突出表現進行激勵性評價。當一幅幅學生精心創作的優秀作品展示出來之后，教師給予贊賞與評價，進一步激發學生的學習信心。

同時要注重學生的自我評價以及學生間的互評，讓學生認真傾聽同伴的意見與建議，對自己的作品進行反思、改進、完善、優化。在剪紙過程中，大部分學生可以掌握基本剪紙技巧，更重要的是使學生形成健康向上的生活態度，受到美的感染，發展創造性思維，促進創造美的能力的提高。

6　結語

總之，在初中美術剪紙教學中，教師要以激發學生興趣為切入點，充分讓學生自主學習，讓學生在輕松自由的環境中發現美、感受美、創造美，提升學生的綜合美術素養。

［1］吳德學.基于快樂教學的初中美術與民間剪紙的課堂設計研究［J］.美術教育研究，2014（16）：129.

［2］陳國娟.關于剪紙藝術特色教學的思考［J］.美術教育研究，2012（8）：138.

［3］馬芬.淺談把剪紙藝術引進中學美術教學的重要性［J］.美術教育研究，2015（8）：121.

G633.955

B

1671-489X（2016）13-0103-02

作者：靳亞麗，汶上縣南旺鎮中學（272506）。