綜合運用多種教具　教好《濟南的冬天》

◆王沙沙　張培培

綜合運用多種教具教好《濟南的冬天》

◆王沙沙張培培

以中學語文課文《濟南的冬天》為例，綜合運用多種教具，幫助學生理解及促進學生自主探究，使課堂教學更高效。

教具；初中語文；信息技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.104

1　前言

散文《濟南的冬天》雖然只有800余字，但全文語言豐富而生動，結構完整而和諧，不僅讓人領略到濟南的冬天之美，獲得美的愉悅，而且讓讀者感受到作者對濟南冬天的喜愛之情，體會到作者嫻熟的語言運用技巧。由于地域的變化和時間較遠，往往使學生不能真正走進課文和感受。因此，在教學時，如果只用一種教具，就不利于學生全面理解課文。只有利用多種教具，才能幫助學生全面地在作者、背景、語言、修辭、感情及結構等多方面整體把握課文的特點。下面結合教學實際，談一下教具的綜合利用。

2　利用信息技術，搜集歸納課文背景資料

了解背景資料，有利于理解文章的來龍去脈，進而感知作者的思想感情。因此，在學習課文之前，首先應要求學生了解作者的背景知識。這不但能豐富學生的知識，開闊視野，而且能發展學生的自主學習和處理信息的能力。

網絡中具有豐富的有關課文的資料，在學習本課前可讓學生利用信息技術查閱搜集，了解以下背景資料。

1）作者資料。老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1924年去英國倫敦大學東方學院教中文，在身居異國他鄉的日子里，飽嘗寄人籬下的孤獨與凄涼，于1929年離英回國，受聘于位于濟南的齊魯大學。期間，寫下《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等散文，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。其散文一般篇幅不長，似乎是隨意寫成，但細細回味，卻明顯感到中心明確，感情真摯，層次分明，首尾照應，富有形散神聚之美。

2）濟南資料。濟南三面環山，泉水眾多，素以“泉城”而著稱，自然風光非常秀麗。歷史上很多杰出的作家和學者，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等，先后在濟南生活游歷或生活，故有“濟南名士多”的佳譽。

3　利用錄音機播放課文錄音

朗讀是閱讀教學的一個重要環節。現行的語文教材，每篇課文都配有錄音磁帶。在教學時利用錄音機播放原聲磁帶，有利于學生在標準的朗讀中體會其中的語氣、語速、語調及重音，從而幫助學生在以后的朗讀中讀得標準、有感情。同時，在聽課文錄音過程中，可要求學生動筆，在書上標出生字及重點詞語，為下一步的學習清除障礙。因此，利用錄音機進行范讀，是課文教學的第二步。

4　利用詞典為生字詞和重點詞語注音釋義

學生在聽完課文錄音后，下一步就是掃清生字新詞障礙。要解決這個問題，可充分發揮字典的作用。通過查字典，讓學生勾畫出課文中的生字詞和重點詞語，再進行注音釋義。這一設計，既有利于學生讀準語音語調，還有利于鍛煉學生的動手動腦能力。如為詞語注音：響晴（xiǎng qíng）、溫晴（wēn qíng）、安適（ān shì）、藍汪汪（lán wāng wāng）等。再如為詞語釋義：響晴，晴朗無云；溫晴，溫暖晴朗；空靈，靈活而捉摸不透；藍汪汪，形容很藍。

5　利用投影儀，凸顯語言應用之美

學生在利用詞典完成詞匯的讀音和詞義學習后，下一步就是通過朗讀，理解和體會重點詞語的特點和作用。此時可利用投影儀把重點詞語投影出來，幫助學生理解和體會。

1）動詞的應用之美。如在“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒”一句中，作者連用“曬”“睡”“醒”三個動詞，形象地描繪出陽光下的濟南暖和而舒適的特點。投影：曬、睡、醒。

在“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”一句中，一個“臥”字，形象而又貼切，既寫出村莊和雪的情態，又照應了前邊提到的“暖和安適地睡著。投影：臥。

在“小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，……，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”等句子中，“圍”字寫出小山與濟南城親密依偎的狀態；“放”字表現出小山對濟南城的呵護與憐愛；“說”字給小山賦予人的感情，把小山寫得活靈活現。這三個動詞的連用，逼真地表現了小山對濟南護著寵著的樣子。投影：圍、放、說。

在“今天夜里山草也許就綠起來了吧”一句中，“綠”字是形容詞的使動用法，既形象鮮明，又使人感受到“綠”的動態過程。投影：綠。

2）副詞與形容詞的搭配之美。如在“就是下小雪吧，濟南是守不住大雪的，那些小山太秀氣”等句子中，一個“太”字突出了濟南小山的“秀氣”特征。投影：太。

在“這一圈小山在冬天特別可愛”“最妙的是下點小雪呀”“山上的矮松樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”等句子中，作者用形容詞“小”和“矮”體現了小雪之后濟南小山的可愛。投影：小、矮。

3）關聯詞的運用之美。如“天兒越晴，……，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，“況且”一詞包涵著對理由的補充之義，“還”表示范圍的擴大。用“況且……還”進行搭配，既發揮了關聯詞的作用，又恰當地表達出要說的意思。投影：況且……還。

4）句式的應用之美。在文本中，句式的應用變化多短。如文章一開頭就說：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡。”這無疑是一個倒裝句，作者選擇這一句式，就是要強調濟南在自己心中獨特的感受，表達濟南的冬天和北方的冬天不一樣，即沒有淫威，而是溫晴。這樣不但突出個人的感受，而且呼應了結尾一句的“這就是冬天的濟南”。

“它真得算個寶地”是一個判斷句，作者應用的目的，是在描寫濟南冬天“無風聲、無霧、無毒日”后，客觀地陳述自己的觀點，使人們認同這一觀點。而“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧”等句式，不是生硬地把自己的觀點讓讀者接受，而是以商量的語氣來配合前面所描寫的“暖和、安適”，從而引起讀者的注意。投影：倒裝句、判斷句。

5）修辭手法之美。

首先是比喻。在《濟南的冬天》中，比喻這一修辭手法隨處可見。如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把后山坡上的雪由于分布不均而形成的黃白相間的雪景比喻為“帶水紋的花衣”，把“小灰色樹影”比喻為“地毯上的小團花”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，等等，恰到好處，令人想象無窮。投影：小搖籃、小水墨畫、帶水紋的花衣、地毯上的小團花、藍水晶。

其次是擬人。在本文中，作者大量使用這一修辭手法。如將濟南老城說成“很暖和安適的睡著，只等春風把他們喚醒”，讓濟南的小山說出“你們放心吧，這兒保準暖和”，把山坡上斑駁的色彩說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，水藻也將她“終年貯蓄的綠色全拿出來”，河水也“不忍得凍上”了，垂柳也“在水里照個影兒呢”。投影這些擬人的句子，有利于學生清晰理解和感悟。

第三是對比。在文章的開頭，作者還用了對比的修辭手法。通過把濟南與北平、倫敦、熱帶等城市和地區進行對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，所以說它“真得算個寶地”。投影：比喻、擬人和對比。

6　結語

總之，在一篇課文的教學中，要根據教學需要，認真分析研究各種教具的功能和特點，合理選擇，綜合應用，使教具真正為教學服務，從而實現高效教學。

G633.3

B

1671-489X（2016）13-0104-02

作者：王沙沙、張培培，淄博市高青縣第二中學，研究方向為中學語文教學（256300）。