發揮多媒體技術功效　推動中學生物教學變革

◆熊珂慧

發揮多媒體技術功效推動中學生物教學變革

◆熊珂慧

重點分析和探討多媒體技術對中學生物教學的變革作用，以及如何運用多媒體網絡促進中學生物教學的改革發展。

中學生物；多媒體網絡；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.117

1　前言

隨著多媒體網絡的發展，知識傳播途徑并不僅限于教材上的文字信息，學生接受新知識的途徑變得多樣化，教育領域教學活動的形式也逐漸發生變化，在多媒體網絡時代更加突出學生在教學活動中的主體地位。但綜觀當前初中教學課堂，傳統以教材為主、“講授式”的教學方式依然存在，教學中對多媒體網絡技術的運用還不完善。將多媒體網絡技術運用到中學生物教學課堂，可以有效地將抽象的生物理論知識轉化成聲、色兼具的生動形象的知識，有效提高學生的學習興趣，促進初中生物教學的進步與發展。

2　多媒體網絡技術概念和特征

多媒體技術目前已經成為教育界廣泛關注和運用的重要手段，是指處理多種媒體信息的技術和方法的總和。媒體指的是承載信息的載體，主要形式包括顯示、存儲和傳輸等，其核心是表示媒體，也就是信息的存在形式和表現形式，如文字、聲音、圖像、圖形等信息表現方式［1］。隨著多種媒體信息處理技術的發展和共享使用，社會各領域在此基礎上創造出新的應用。基于網絡的多媒體數據傳輸成為信息查詢、教育訓練、醫療服務等各個領域運用的重點，當前在教育領域中多媒體網絡技術的運用尤為顯著，多媒體技術給教學改革帶來新的方法和途徑，促進教育教學的不斷發展。

多媒體網絡技術具有三大特征：首先，多媒體信息主要涉及人的聽覺、視覺等感覺，具有很強的時間連續性和相關性，能夠做到信息的及時傳輸和獲取，還可以運用網絡進行面對面的溝通與交流，聲音和影像使信息傳輸表現出明顯的實時性；其次，多媒體網絡技術應用能夠同步實現文字、聲音、圖形、圖像等各類信息的同步傳輸，具有同步性；最后，多媒體網絡能夠同時處理多種媒體信息，并能夠同時顯示多種媒體信息，實現信息數據的綜合運用和處理，表現出較高的傳輸、壓縮、解壓等能力，具有較強的綜合性［2］。

3　多媒體網絡技術對中學生物教學的變革作用

增強教學內容的直觀性生物學科本身是一門實驗性較強的學科，教學內容主要源于自然和生活實踐，因此，中學生物教學更應該注重教學內容的實驗性和實踐性。但是生物教材中的內容往往無法生動、直觀地呈現在課堂教學中，如“動物的多樣性”的內容是無法通過實踐學習的。又如：微觀生物中的“血液”“細菌”“DNA結構”等內容，無法真正通過實驗呈現；宏觀上“生物與環境”等內容也無法呈現在學生面前。在這種教學困境下，多媒體網絡技術的出現能夠為中學生物教學帶來新的教學輔助工具，以網絡為載體，運用計算機多媒體技術將生物知識相關的圖形、動畫、聲音、圖像等資料直觀地呈現在課堂中，增強生物教學內容的直觀性。多媒體網絡技術的運用能夠將微觀世界的生理現象、生命活動、環境變化等過程展現出來［3］，從中體現出多媒體網絡技術的真實性和直觀性優勢。在中學生物多媒體教學中，將與教材知識相關的影音資料進行整理，直觀的教學內容更具有動態效果，使教學內容更具有說服力。

實現教學形式的多樣性相對于傳統中學生物教學方法，運用多媒體網絡技術能夠實現教學形式的多樣性，有利于支持自主探究學習和互動教學。

首先，多媒體網絡技術的發展使智能模擬教學成為現實，可以利用多媒體網絡技術實現人機對話，組織學生利用計算機完成教學課程中的自主學習和自我檢測。多媒體網絡下的智能輔助教學系統成為當前中學教學廣泛應用的輔助教學工具，以學生的自主學習為目標，增加信息資源的可選擇性，最大限度激發學生的求知欲望，根據學生認知規律的發展做到因材施教。

其次，多媒體網絡技術的發展有利于實現互動教學。傳統教學模式是以教師為中心，面對面向學生傳授知識的過程，而傳統的教學輔助工具對信息的傳遞也是單向的，但多媒體網絡技術下的教學充分體現出學生與計算機之間的交流，同時也是學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。教師運用計算機掌握每位學生的自主學習情況，了解學生的思維活動，引導學生順利完成教學過程，同時利用雙向交流功能進行與學生之間的對話和輔導；也可以讓學生自主與他人進行交流，實現教學方法和教學經驗的交流，使每位學生都能夠得到滿意的學習效果。

同時，多媒體網絡技術的發展打破傳統教學的時間和空間限制，學生與學生之間、師生之間的交流不再局限于課堂和校園內，利用互聯網建立校園學習平臺，在網絡上實現共同學習和交流，有效提高教師的教學效率和教學質量，還能夠激發學生學習生物知識的創新意識。

實現生物教學從微觀向宏觀的轉變微觀性是中學生物的顯著特點之一，如上文講到的“血液”“DNA”等知識點，同時也是中學生物的重點和難點。由于其微觀性為教學的實踐性和直觀性帶來困難，造成學生在學習之初無法理解微觀世界的各類知識，給教師的教和學生的學帶來困難。多媒體能夠模擬真實的微觀世界，將圖像進行模擬和放大，或采用視頻等生動的教學資源，動態呈現出重點和難點，不僅激發出學生的學習熱情和求知欲望，將被動接受知識的過程轉變為學生主動學習的過程，還運用信息技術將微觀教學轉變為宏觀，充分感受微觀知識結構，降低知識難度。

多媒體網絡技術的運用還能夠優化生物課程的實驗過程。對于中學生而言，一些實驗是不適合在課堂和課下做的，或是受到實驗條件的限制而無法開展生物實驗，多媒體網絡技術能夠真實、全面地呈現出實驗的全過程，運用視頻或模擬動畫的形式展現出來，優化生物實驗過程，是實驗教學方式的改革和創新，提高生物教學的效率。

提高學生的學習積極性和主動性中學教育對學生培養不僅是知識的傳授，更是綜合能力的培養，培養出能夠適應社會發展的全面人才。多媒體網絡技術在中學生物教學改革中的應用是符合歷史發展和時代潮流的，具有先進性和科學性。當前的中學生對于先進和創新的技術具有敏睿的洞察力和強烈的興趣，對網絡信息技術的了解和使用較為熟練。傳統的教學方法已經不能激發學生的興趣和熱情，而多媒體網絡技術的應用正符合當前中學生的心理需求和發展需要，將學習重點和難點以信息技術的形式呈現在學生面前，有利于激發學生的好奇心和求知欲，促進學生在課堂教學活動中充分發揮主觀能動性，激發創新意識和探索精神。

4　結語

多媒體網絡技術在中學生物教學中的運用，有利于改革創新教學模式，實現中學生物教學效率和教學質量的提高。但在應用中必須符合教學規律，不能盲目使用多媒體網絡技術，應實現傳統教學和多媒體網絡技術的合理融合。總之，多媒體網絡技術對中學生物教學的改革具有重要意義，要真正發揮其作用，還需要教育工作者的不斷探索和實踐。

［1］韓延軍.多媒體網絡在初中生物課的應用［J］.現代教育科學：中學教師，2015（1）：164.

［2］王志紅.多媒體網絡實驗室的構建與中學生物實驗教學初探［J］.中學生物學，2010（11）：42-43.

［3］鐘自力.大膽探索改革課堂教學模式：多媒體技術在生物教學中的運用［J］.中學生物教學，2003（1）：52-53.

G633.91

B

1671-489X（2016）13-0117-02

作者：熊珂慧，淄博市沂源縣大張莊中學（256100）。