微課用于高中英語詞匯教學(xué)分析

◆韓衛(wèi)東

微課用于高中英語詞匯教學(xué)分析

◆韓衛(wèi)東

高中英語詞匯教學(xué)重要性不言而喻，其是英語教學(xué)的根基，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握直接影響英語學(xué)習(xí)效果?；诖?，對(duì)微課用于高中英語詞匯教學(xué)的特征、優(yōu)勢和教學(xué)方法進(jìn)行論述。

微課；高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.123

1　前言

對(duì)于高中學(xué)生來說，高中英語詞匯一直是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師只有針對(duì)詞匯部分開展高效教學(xué)，才能提升學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力和聽力能力。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，大部分教師在詞匯教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純枯燥地講解詞匯的拼寫、語法、用法等，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣。為了改變詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的要求，可以采取微課這種教學(xué)形式。

2　微課和高中英語詞匯教學(xué)的特征

微課是指教師圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)材料，制作一個(gè)短小精悍的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)練習(xí)和相關(guān)評(píng)價(jià)方案綜合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂不同，微課在時(shí)間上的差異是十分明顯的。高中課堂傳統(tǒng)教學(xué)一般是45分鐘，貫穿了整個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而微課一般圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以一個(gè)不超過10分鐘的小視頻來呈現(xiàn)。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，微課的教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性和單一性。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂一般圍繞課堂內(nèi)容有多個(gè)教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，而微課是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)展開的討論和學(xué)習(xí)［1］。

微課制作的小視頻一般內(nèi)容精煉，制作方式也有多種可以選擇。比如錄屏軟件、手機(jī)錄制等多種簡便易行的方式，使微課在教學(xué)中的普及較為容易。教師也可以把錄制好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便在課堂上掌握不好的學(xué)生課下觀看和學(xué)習(xí)。這樣能幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可觀看自己的微課，從旁觀者的角度來評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，反思并改進(jìn)。微課教學(xué)形式新穎，內(nèi)容具體，并且制作簡單方便，傳播也較為容易，種種優(yōu)點(diǎn)使得微課教學(xué)便于在高中英語教學(xué)中推廣。

3　微課用于高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

知識(shí)的移動(dòng)性教師制作微課視頻一般用于網(wǎng)絡(luò)教育。微課視頻短小精悍，可上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生觀看。因此，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。手機(jī)和平板的普及也讓學(xué)生能靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，拼接時(shí)間碎片，提高學(xué)習(xí)效率。微課的存儲(chǔ)也方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)［2］。

課程的完整性雖然微課是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，但是微課設(shè)計(jì)同時(shí)要注重知識(shí)的完整性。微課針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都是基于相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，微課必須在教學(xué)中注重其完整性，不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

微課的連續(xù)性微課是圍繞某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，是圍繞一門課程設(shè)計(jì)的多個(gè)知識(shí)碎片的結(jié)合。在微課的設(shè)計(jì)中，并不局限于僅僅是某個(gè)知識(shí)碎片的講解，而是要服務(wù)于完整的教學(xué)目標(biāo)。圍繞一門課程的所有微課之間不是沒有關(guān)聯(lián)的，而是要循序漸進(jìn)，完整講述一門知識(shí)。

教學(xué)的針對(duì)性微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，基于完整的教學(xué)設(shè)計(jì)而錄制的教學(xué)視頻。一般微課視頻時(shí)間把握在10分鐘之內(nèi)，內(nèi)容較為簡練，突出教學(xué)重點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，微課教學(xué)具有相當(dāng)強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生把握重點(diǎn)。

微課的片段化特征微課的定義本身就注定了其片段化特征。微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)視頻，本身短小精悍，其實(shí)質(zhì)就是將一門課程按照合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)細(xì)分為多個(gè)教學(xué)片斷。學(xué)生可以隨時(shí)隨地充分利用時(shí)間碎片來學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)片斷，并完整消化課堂知識(shí)，提高時(shí)間利用率。

4　微課用于高中英語詞匯教學(xué)的思路

微課視頻的制作思路

1）完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)展開微課制作。在錄制微課之前，需要針對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來說，注意力集中時(shí)間可以適當(dāng)延長，因此，初步把微課視頻的時(shí)間設(shè)計(jì)為10分鐘左右。在課程設(shè)計(jì)中，將單詞的學(xué)習(xí)與段落相結(jié)合，依照單詞在段落出現(xiàn)的順序講解。將單詞分解為構(gòu)詞、語法和應(yīng)用的講解，針對(duì)講解內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

2）視頻字幕的編寫。微課視頻既要將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，也要針對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編纂相應(yīng)的學(xué)習(xí)字幕。只有將語言、多媒體和文字相結(jié)合，才能加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)印象。字幕要緊緊結(jié)合視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)加以擴(kuò)展，以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。字幕是視頻的補(bǔ)充，只有與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，才能相得益彰。

3）視頻的錄制。錄制視頻有多種方式可以選擇。為了增強(qiáng)錄制視頻的清晰度和呈現(xiàn)效果，建議教師使用錄屏軟件和手機(jī)錄像相結(jié)合的方式進(jìn)行錄制。這就要求教師掌握相關(guān)的多媒體制作技術(shù)，在錄制過程中要語態(tài)大方，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出。

利用思維導(dǎo)圖式視頻教學(xué)教師在視頻教學(xué)中，要根據(jù)高中英語詞匯特點(diǎn)，定位相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的應(yīng)用是非常靈活的，可以與多種教學(xué)思維相結(jié)合。為了避免高中詞匯教學(xué)枯燥無趣等特點(diǎn)，教師可以將詞匯教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合［3］。將詞匯教學(xué)制作成相應(yīng)的多媒體課件，利用思維導(dǎo)圖式的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和整理。

視頻形象化教學(xué)多媒體課件的使用是微課錄制過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。微課的教學(xué)目標(biāo)是有針對(duì)性的，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的講解制作相應(yīng)的多媒體課件，將知識(shí)點(diǎn)通過具體的文字、圖片及視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過多年的課改，多媒體課件的制作已經(jīng)在高中教學(xué)中普及。教師可以利用PPT等軟件制作多媒體課件，簡單方便易操作。教師在制作課件中，要突出重點(diǎn)，簡潔明了，避免花里胡哨的特效和文字，以免分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。有了多媒體課件，教師可以將教學(xué)知識(shí)形象化，利用具象的文字和圖片將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)語言和畫面的缺陷。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂是指教師調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。有了微課這種形式，使翻轉(zhuǎn)課堂更加方便。教師可以提前錄制好微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用移動(dòng)終端提前自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果?？傊浞掷梦⒄n的便利性，貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，展開教學(xué)活動(dòng)［4］。

5　小結(jié)

高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。微課教學(xué)這種新穎的學(xué)習(xí)方式，可以避免課堂的枯燥無趣。微課不局限于時(shí)空的特性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能自主學(xué)習(xí)。英語教師要針對(duì)詞匯教學(xué)特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)制作微課，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生詞匯量，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］詹洪華.論微課與英語教學(xué)方法研究［J］.赤子，2015（24）.

［2］王薇.微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討［J］.海外英語，2015（15）：46-47.

［3］王秋萍.微課助力高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初探［J］.教師，2015（27）：77-78.

［4］唐秀云.微課背景下中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的改變［J］.林區(qū)教學(xué)，2015（9）：16-17.

G633.41

B

1671-489X（2016）13-0123-02

作者：韓衛(wèi)東，淄博市高青縣第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，高中英語教學(xué)（256300）。