職業教育中的語文教學探究

王晶靜

摘 要：職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高；二是專業能力的提高。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業服務的意識。

關鍵詞：職業教育；語文教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-015-01

職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高；二是專業能力的提高。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業服務的意識。

一、培養學生的實踐能力

為學生設計利于提高實踐能力的活動課；為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會；鼓勵學生進行探究性學習，自覺地培養自己的綜合能力。因此，培養學生的實踐能力對于提高中職語文教學的效率、為其以后的學習深造及工作發展奠定基礎有重要意義。（1）教學中要鼓勵學生多去表達。語文的學習不僅要重視書面語言的學習，更要重視口頭語言的練習。因此，教師要進行有新意、有個性、有成效的教學嘗試。比如，學習“自我介紹”這一節時，我就模仿招聘單位的領導，讓學生前來進行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現無話可說、不知所措的情況。同時也鍛煉了學生的表達能力，增強課堂的實踐性。（2）鼓勵學生多練筆，學習語文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。多寫隨筆，同時教師要盡量少地布置命題作文。在訓練語言文字基本功的同時去體會它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。語文教學的過程，既是一個發展學生語言的過程，也是一個發展學生思維的過程。這樣兩方輕松，也適應素質教育提出的要求。

二、中職語文教學中的情景教學

中職語文作為基礎性課程，目的是在為中職生學習專業課服務的同時，提高其人文素養，這對學生綜合素養的培養具有重要意義。情境教學作為適應現代教育形式發展的教學方法，具有旺盛的生命力。將情景教學運用到中職語文教學中，可以幫助中職生在輕松的課堂氛圍中，愉快地學習語文課本內容。（1）分層情景問題設問，分層教學不能限定在同一種模式中，而是要根據具體情況采取不同的方式。學習課文之前，分層教學法可以幫助一些學生克服某些學習上的心理障礙，讓不同程度學生處于某種與課文內容有關的特定情景中時思考和做出如何應對，會把學生的閱讀思考不斷引向深入，促進每一個層次學生的發展。（2）主動探究—— 質疑，質疑是培養創新能力的前提。只有善于發現、善于解決問題才能到達成功的彼岸。創造有利于學生思考的教學情境，培養學生的本文由論文聯盟http：//www.LWlm.cOM收集整理質疑精神。如《項鏈》結尾的省略號，給人留下無限思考的余地。于是我提議為其創造一個合理的結局，這是一個開放性的問題，沒有標準答案，學生非常感興趣。他們根據自己的審美標準，編出了一個又一個精彩的結尾。鼓勵學生沉思、認真反思、大膽質疑，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，加深學生對課本的理解。這樣才能喚起學生的創新熱情，提高語文教學效率。

三、視聽結合，提高學習效率

多媒體教學則是以生動逼真的聲像組合的模式給學生以視覺及聽覺上的沖擊力，將書本上的內容形象生動的傳遞給課堂上的學生，使學生在有限的時間內能夠抓住主題思想。電教媒體技術與學科教學的整合，不僅優化了語文教學的效果，更有利于提高學生的語文素養。（1）教學過程中，多媒體技術與課程的整合，利用計算機網絡及多媒體教學，把教材中某些抽象的、難于理解的理性知識，很好地呈現出來。比如，在講授《竇娥冤》一課時，可以利用多媒體課件，播放影像資料和音頻唱段，讓學生的感受更為直觀，雜劇中人物的唱詞、對白更為清晰可見，劇中人物竇娥、蔡婆婆等的形象更為立體透徹，激發學生學習興趣，學習效果自然也不會差。（2）有利于教學信息量的擴大。語文課程的學習，不應拘泥于教材篇章的教學，更應該加強課外知識的補充，讓課堂的學習成為一把鑰匙，激發更大的學習熱情。（3）拓展學生學習空間，實現探究性學習。探究式學習和發現學習相似，是把學生視為“小科學家”，即讓他們通過一系列的科學探索活動去發現科學結論，而不是將現成的結論直接告訴學生。運用多媒體技術進行探究式教學，這樣學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，將自己所學的知識應用于解決實際問題。這是學生并逐步形成能力的過程。這正是我們孜孜以求、努力實現的中職語文的教學目標。

四、朗讀對學生的益處

古語云：“書讀百遍，其義自見”。朗讀可以使學生易于領會課文的思想內容和深刻含義，感受文章的氣勢和韻味，培養語感，增強語言的敏銳性，產生與作品的情感共鳴。要使學生達到朗讀訓練目標。使其從感知語言開始逐步感受到作者的精神世界，教師首先要在課前對教材進行深入的研究。從中尋找適合朗讀的材料。（1）朗讀由語音、語調、語速和朗讀者的情感組成。其中，語音是朗讀的物質基礎。能豐富和提高學生的語言表達能力。在學生讀準字音、流利通暢的情況下可以進一步訓練學生表情達意的能力，朗讀者必須做到吐字清楚、語調準確。同時，也能讓學生掌握說話中應注意的語速、停頓、感情色彩、語調等方面的技巧。（2）朗讀有利于學生深入了解課文，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”就是這個道理。一般來說講，一篇短文章通篇朗讀一遍就會有一個初步印象，對其中的輪廓會有大概了解。讀二至三遍后，對其中的結構和內容便開始清晰起來。讀到四、五遍后，對全文的內容會清楚明白。著名語言學家、教育家黎錦熙也認為，語文是所謂口耳之學，學語文不能不講究誦讀。同時教師也要進行適當的引導，讓學生積極主動地進行語文朗讀，提高自身的綜合素質。

五、結語

在中職學校的語文教學中，能夠激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，需要我們語文教師在實踐中多探索、總結，我相信只要我們能正視學生的實際，如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”。讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。教師只有在教學中融進自己的情感，轉變中等職業教育理念，利用有效的教育方法，從職業教育的特點出發，積極探索，使表象和意境融為一體，才能提高學生創造性思維能力，讓學生熱愛課堂和熱愛生活，達到培養學生綜合素質的目的。就一定能構建開放有活力的語文課堂，從而更有效地提高學生的語文能力和人文素養！