淺談新教材中名言警句的教學

陳光銀

摘 要：新教材中出現了大量的古典詩詞，這是新教材的一大“亮點”。 古典詩詞，尤其是其中的名言警句，不僅反映了教材在結構體系、語言文字、版式設計等方面求實、求活、求新的探索，更體現了教材著眼于提高學生的閱讀和能力，引導學生主動思考、積極探究的特點。 可以說，古典詩詞中的名言警句，在中學詩詞教學的百花園中里總是異彩流光，令人目不暇接。它的教學價值是巨大的，我認為，要搞好古典詩詞的教學，就應該理解名言警句的特征，重視它的價值，更應該懂得它能給予我們“真·善·美”的啟發和優秀文化的積淀。

關鍵詞：新教材；名言警句；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-076-01

名言警句，也叫警策，西晉陸機在《文賦》中說道：“立片言而居要，乃一篇之警策。”所謂警策，即是使馬警動的鞭子，指的是詩文精要動目之處。詩文有了統攝全篇的警策，則猶如“策馬之驅馳也”。“一篇之警策”，揭示了名言警句的作用，陸機所說的片言，就是揭示文章主題，突出命意的幾句簡要的話。從“片言可以明百意”一句中，我們可以理解名言警句的作用。

古詩中的名言警句，大致有以下幾種作用：

一、色彩濃艷，景物鮮明

如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，使整幅畫面絢爛生動，確實能讓讀者感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

二、畫外有理，意深理警

如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《慧崇〈春江晚景〉》）竹子一片，桃花疏疏落落三兩枝，橫出竹林外，臨水而開。蒼翠竹幕上點綴著數枝腥紅桃花，分外艷麗。春來冰開，群鴨戲水。畫中既有竹子桃花的自然景色的靜穆，又有鴨子戲水的活潑動態，動靜和諧，一幅畫圖宛然呈現眼前。畫面上有竹、桃花、江水、鴨，但水的“暖”，鴨的“知”，是絕對畫不出來的。詩人從畫中景物著眼，馳聘想象和聯想，創造出“春江水暖鴨先知”的佳句。借助觸覺、知覺擴大和深化了畫面上的視覺形象，使這幅畫頓時活了起來，生機勃勃，春意盎然。這詩畫外見意，創造了比畫境更高的詩境。這樣不僅細致、逼真又生動寫出了江南的優美風光，還告訴人們深入生活，參加實踐的重要，只有深入地體驗生活，才能預見事物發展的新動向。

三、抒情言志，感情熾熱

如“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”（陸游《十一月四日風雨大作》）作者晚年境遇困頓，身體衰弱，但并沒有哀傷自己，而是想著從軍奔赴邊疆，跨戰馬，抗擊敵人進犯。這情感熾熱的詩句，使一位有心報國卻遭排斥而無法殺敵的英雄形象躍然紙上，栩栩如生。

四、借物自況，抒寫胸襟

如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”（王安石《飛來峰》）王安石作為封建統治階級內部的一個進步的知識分子，他懷著要求變革現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的才能。所以他一登到山嶺塔頂，就聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。任憑舊黨怎么反對，他始終堅持貫徹執行新法。這句名言不僅恰當的反映他當時的處境，還充分體現了詩人的理想和抱負。

我們閱讀古詩詞，往往會對其中的名言警句印象深刻，這些統拔全篇又獨拔其中的清詞麗句，往往具有制約全局，規范總體的作用。它們無一不是詩人思想感情高度濃縮的精華，無一不充分顯示作品的靈性。它們能增強審美刺激性和審美感染力而引起學生的關注，能使學生百讀不厭，感到其味無窮，如“朝飲木蘭之墜露，夕餐秋菊之落英”。可以這樣說，一條名言警句，就是一扇哲理的窗戶，一位良師益友。讀一條名言警句，就等于認識與摘取了一朵生活浪花。積累與讀懂得越多，就越能讓你仿佛走進了一個永不枯竭而充滿智慧與希望的生命的海洋。

在新課程古詩詞的教學中，教師更應該重視名言警句，把它作為一種引導、激活、推動教學的手段，發揮其釋疑解惑、點撥誘導、強化聯系、深化認識的功能，并通過各種方法和途徑充分發揮其作用。

參考文獻：

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