提升高職學生素質教育內涵建設的思路與途徑

伍曉亮+武友德+趙晶文+徐偉+劉墨涵

摘要：本文結合國家相關政策和高職院校發展的現狀，針對高職院校學生基礎薄弱、自主學習能力相對較差的特點，以高職院校人才培養目標為導向，以高職教育的核心問題為著手點，分析素質教育內涵建設的必要性，在此基礎上分析了素質教育的思路和途徑。

關鍵詞：素質教育;高職教育;傳統課堂

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0038-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，國務院總理李克強在2014年2月的國務院常務會議上，部署了加快發展現代職業教育，指出發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。職業教育的發展也成了2014年兩會的熱點。因此，提升高職學生素質教育內涵建設顯得尤為重要。基于此，在日常的教學管理與教書育人過程中，針對高職學生的自身特點，在對高職學生素質教育思考、實踐、反思和不斷完善中，對高職學生素質教育進行了深入探索和研究，較好地解決了傳統教育和素質教育的管理模式，確立了素質教育內涵建設的指導思想，構建了高職學生素質教育的途徑和體系。

一、以高職院校人才培養目標為導向，確立素質教育內涵建設的指導思想

以普通全日制本科培養學生的理念作為高職教育培養和教育學生的標準，是錯誤且危險的。對于個人或是高等教育來說，都只能利用自身因素，在自身的積極性及自身條件下找到對高職教育有價值的方式。教育部《關于全面提高高等職業技術教育教學質量若干意見》指出：高等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型人才。同時強調：加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。

高職教育只有結合自身辦學理念、學生特點，結合區域發展等綜合因素，持之以恒地堅持內涵發展道路，提升學生的綜合素質和社會服務能力，才能培養更多更好的適應當今社會發展的高素質高技能專門人才。因此，這就要求在高職教育中扮演重要角色的課堂教育需持續深入地開展素質教育，使素質教育貫穿課堂從而提高高職教育的質量，同時在課余時間通過開展各項特色活動，拓寬學生的視野，鼓勵學生獨立思考、關心自己、關心就業，培養學生的人文情懷、職業道德和愛崗敬業，引導學生正確對待社會問題。

二、以高職教育的核心問題為著手點，探索素質教育內涵建設的思路與途徑

當前高職教育的核心問題可歸納為“五少”，即：社會少認同，法律少明細，政府少作為，辦學少特色，就業少出路。而最為關鍵的是，高職院校的學生文化基礎薄弱、自學能力較欠缺，在“五少”的大環境中，學生更易產生松懈、自卑甚至自我放棄等心理暗示。面對這樣的受眾學生，課堂中如果僅僅是教授傳統文化知識，那么將會形成“滿堂灌”的局面，即使再精彩的講解也會大打折扣。若是把素質教育專門作為一門課程來進行，大量事實證明，由于這樣的課堂目的性強，學生在心里反而會不太重視這樣的方式，從而降低課堂質量。因此，依據高職教育的核心問題，高職院校學生素質教育內涵建設的途徑可擴展為以下幾方面：

1.因材施教，豐富課堂內容。在傳遞已有的文化科學知識、完成基本教學任務的基礎上，還要傳播先進的科學發展理念，傳授實際的操作經驗，豐富課堂教學內容，提起學生探索科學知識的興趣，給學生充分的思考時間，保留學生天然豐富的好奇心。這樣一方面可以完成傳統課堂的教學任務，更重要的是尊重學生的天性，盡可能地開發學生的視野和想象空間，激發學生的潛能，這是素質教育的最高境界。寓素質教育于傳統教學中，使二者渾然天成、相得益彰，用無言或有聲的力量保持課堂應有的沉浸感和體驗感。

2.教學相長，開拓學生視野。在課堂教育中，教師啟發學生，學生提出疑問，兩大主體相互交流、相互啟發，尊重學生的提問和困惑，引發學生積極思考，這既是傳統教育中不可或缺的一部分，也是素質教育的綜合體現：在提問過程中，激發學生的洞察能力和概括能力;在交流過程中，鍛煉學生的表達能力和開拓精神;在求解過程中，培養學生對科學的執著追求和對未知的求知精神。討論中，學生性格會充分得以展示：或落落大方、或謹小慎微、或急于求解，老師則以引導為主，或幽默風趣，或旁征博引，或溫和可親，老師的一點一滴都會毫無保留地在各方面起著示范作用。這對于培養高職院校學生的性格非常重要，一方面是對于真理的執著追求會讓學生努力堅持，一方面是老師對待疑問的態度會激發學生日后愛崗敬業的理念。他們正處于性格多變的時期，需要老師的正確引導，拓寬他們的視野，而不僅僅局限于所屬專業。

3.抵制誘惑，剔除不良風氣。如今的大學生，個性自我、明快直接，傳統、現代和后現代以及東西方思想文化時刻沖擊著學生的心理，在他們成長的道路上面對各種困惑、誘惑甚至迷失，此時的惑，該如何解？一面是他們蓬勃的思想萌發，一面是他們日漸成熟的身體生長。解惑，在這方面，是需要持續思考并且積極引導的，幫助學生構建正確的觀念，在能表達自己聲音的場合，不危害國家和社會的利益，不犧牲自己的正當權益，不求有多大的功名利祿，只求在這個快速發展的社會浪潮里有過自己拼搏的痕跡，妥善解決自己遇到的問題，能遵循自己內心的聲音，遠離負面因素。

4.主動出擊，摒除被動接受。結合高職院校學生的特點，絕大多數同學缺乏獨立思考的能力，在課堂上甚至在生活中都是被動接受知識，做事缺乏主見，極少同學能夠做到課前預習、課后復習;在實踐中，校企結合的模式一定程度上會過早地限制學生的視野，學生的操作能力也多是模仿師傅，知其然不知其所以然。這種被動接受的思想應該變為學生主動出擊，這將是素質教育的最高境界。前期的寓素質教育于課堂教育的最終實現方式就是使學生能夠積極主動地發現未知、探索未知。

三、高職學生素質教育內涵建設的實踐探索

為拓寬同學們的視野，提高同學們的表達能力，學校需要搭建舞臺，通過學生自主組織、參與完成各項特色活動，在活動中豐富學生的內心世界，在活動中激發自己的潛能，培養與人溝通、交流的能力，提高自身素質。

以四川工程職業技術學院機電工程系2014（三專）數控技術1班為例，經班級導師提議，在班主任指導下，決定在2014（三專）數控1班開展“西南時空”等系列活動，并將其作為班級長期活動，堅持到畢業。

“學習一小時”——學校不強制要求二年級的同學上晚自習，通過組織學生集體上自習的方式，督促同學們養成發現問題、解決問題的習慣，提供互相學習的交流機會，互相幫扶，提高全班同學的學習興趣和學習能力。

“運動一小時”——每周二下午由體育委員組織集體體育活動，活動形式不限，可以是趣味籃球、趣味足球、乒乓球、慢跑、快走（不局限于此）等形式。在集體體育活動中，調節同學們的身心健康和學習節奏，釋放各方面的負面情緒。

“暢談一小時”——每周日晚上19：00（特殊事宜另作安排）就設定的話題進行主題演講和討論，增強同學們的組織能力和表達能力，增進同學們之間的交流。

舉辦“西南時空”系列特色活動旨在通過系列活動增加同學之間的感情，了解瞬息萬變的社會，關注我們的未來發展，拓寬同學們的視野，關心未知的自己，以更好的適應社會，增強班級凝聚力。

經過一年多的堅持，“西南時空”系列特色活動已深入人心，獲得了系部和同學們的一致好評。在日常管理工作過程中，抓緊學風建設的同時，強調班級內涵建設，鼓勵孩子們培養自己的興趣愛好，堅持體育鍛煉，堅持閱讀經典書目，做一個對自己有所要求的人;在平時對學生的思想教育中，鼓勵他們“先就業，再擇業”，珍惜第一份工作，為日后就業擇業奠定感性和實踐基礎，拓寬自己的視野，有計劃、有步驟地與社會相容，接受自己的優勢和不足，接受社會的好與壞，鍛煉自己的膽識和技能，督促學生努力掌握專業知識前沿以及就業需求。

除了班級特色活動之外，學院每年都會舉辦科技節、健身節、藝術節、數學建模大賽、數控技能大賽、朗誦比賽、藝海泛舟等豐富多彩的各項大型活動，學生能在實踐中鍛煉提高，在奉獻中成長成才。

綜上所述，豐富的課堂內容會開拓學生的視野，從而剔除不良風氣，摒除被動接受的現況，這些都需要教師在課堂中因材施教、和學生教學相長、指引學生培養正確的三觀，抵制誘惑，養成主動思考、發現未知、探索未知的好習慣，從而提升教育質量，提升學生的綜合素質和社會服務能力;更重要的是，在日常學習之余，了解瞬息萬變的社會，關注我們的未來發展，拓寬同學們的視野，關心未知的自己，以更好的狀態適應社會，增強同學們之間的交流，增強集體凝聚力，鼓勵同學們獨立思考、關心自己、關心就業、關心專業，才能培養更多更好地適應當今社會發展的高素質高技能專門人才。

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