杯中窺教育

涂玉霞

“一個冬日的夜晚，父親把兩杯水放在窗臺上，一杯放在窗外，一杯放在窗內，中間只隔著一層玻璃。第二天早上，父親把窗臺上的兩杯水端給我看，放在窗外的那杯水結冰了，而放在窗內的卻沒有……”

小品作家黃小平的《兩只杯子里的生命哲學》，讀來讓我產生了頗多思考。同是一杯水，只不過一杯在屋內，一杯在屋外，最后產生的結果卻迥然不同，一杯結冰，一杯卻保持原樣，這說明環境決定著事物的性質和發展。另外，兩杯水之間，僅隔著一層薄薄的玻璃，而就是這層薄薄的玻璃，讓兩杯水產生了不同的結果，這說明命運往往就在細微的差別里。

一個普通的杯子，一層薄薄的玻璃，只是窗內窗外的差別，卻是兩番不同的境地。導致杯子里的水“結冰”這種結果，并不是玻璃的原因，根源在溫差上。由此反思我們部分學校的教育管理行為，我們的確把有些教師放在了“窗外”。例如每年的評模評優中，獲得獎勵的總是一如既往的少數積極教師；出外競賽課、展示課、課題研討會也都讓骨干教師包攬；領導口里、宣傳欄里的典型榜樣總是那些發光發亮的少數人……長此下去，不但會產生“馬太效應”，強者愈強，弱者愈弱，造成嚴重的兩極分化現象，還會使一些未受到表彰的教師缺乏原有的活力，打擊他們的積極性，對教師職業產生倦怠感，導致他們逐漸成為學校的“邊緣人”。我們把這些教師放到了“窗外”，怎么能去責備他們因環境冰冷而凝結成的“寒冰”呢？

從黃小平的“兩只杯子”中我窺得了一個道理：教育是充滿希望和活力的事業，飽含著責任和使命，每一個學生的生命都是不允許任何教師隨意辜負的，所以更要給每一位教師提供舒適溫暖的教育環境。也許有些教師一開始的確不夠優秀，不夠敬業，但是我們依然要以發展的眼光看待老師，靜待花開。教育最大的力量是信任，以此為信念，不能放棄任何一名學生，同樣也要把這份耐心獻給我們的老師，信任、鼓勵他們，與他們一起成長。

“晚上，父親又把兩杯水放在窗臺上，一杯放在窗外，一杯放在窗內，只不過放在窗外的那杯水，放進了兩條小魚。第二天早上，父親又把兩杯水端給我看。結果，兩杯水都沒有結冰。”讀到這里，我又有了新的啟示：教師成長的秘訣在于“心中有躍動”。世界十大管理大師彼得·圣吉在《第五項修煉》也提到，學習的關鍵在于改變心智模式。窗外的水杯里有兩條魚，它們為了抵御冬天的寒冷，在杯里不停地游動，由于杯里的水不斷地受到攪動，而致使水沒有結冰。這說明雖然環境決定著事物的性質和發展，但生命不是在環境面前無所作為，魚是如此，更何況人呢？

為了避免我們的教師成為“窗外人”，讓他們時刻“心有躍動”，今年學校組建了一陽光教師俱樂部，開展了一系列豐富多彩的社團活動：寫作坊、夢之聲樂隊、高雅閱讀館、蘭亭書法社、合唱團、動感球隊、青春舞隊……教師們都積極參與，找到屬于自己的“領地”發揮他們的特長。學校還建立了陽光教師研究院，通過“青藍工程”“風采工程”“名師工程”等系列活動為不同教師的專業成長量體裁衣，分層發展，從而達到整體提升。至此，學校組織的“外出賽課場”上不再只是骨干教師的身影，教師們紛紛展現風采，自信而積極。讓每一個教師在公平的環境下發展，不僅是學校追求的目標，也是所有教育管理者首先要做到的。

兩杯水里的生命哲學，讓我悟得了一個淺顯的道理：環境生成人，人養成教育。要給每一位教師創造有溫度的精神家園，才能使他們如魚游杯中，健康發展。