論現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合

張彩云

摘 要：多媒體是一種綜合運(yùn)用文字、音像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等優(yōu)勢(shì)，在刺激學(xué)生視聽感官，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，有效地?cái)U(kuò)充的課程資源，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。歷史學(xué)科是高中課程體系的重要構(gòu)成部分，本文主要分析了多媒體現(xiàn)代技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史；整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-336-01

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨及其信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種輔助教學(xué)的重要工具，在教學(xué)改革過(guò)程中得到了廣泛的實(shí)踐運(yùn)用，并取得了顯著的教學(xué)成效，逐漸成為許多教學(xué)工作者開展教學(xué)工作的重要手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的實(shí)施和開展有利于學(xué)生認(rèn)知水平及其解讀能力的提高，拓展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平的提高有著事半功倍的教學(xué)成效。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高信息素養(yǎng)；拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；突破教學(xué)難點(diǎn)；與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合等方面，對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合提出了幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提高信息素養(yǎng)

教師的教育觀念和信息素養(yǎng)是影響課程整合的關(guān)鍵因素。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和歷史教學(xué)的整合，歷史教師除了要學(xué)習(xí)歷史專業(yè)理論知識(shí)，還要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面的理論，全面提高自己的教育理念和信息素養(yǎng)。首先，學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的機(jī)制，提供必要的時(shí)問(wèn)和經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的教育理論和信息技術(shù)進(jìn)修和培訓(xùn)，為多媒體技術(shù)和學(xué)科整合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境；其次，要采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的交流和互訪，借鑒他們多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的成功經(jīng)驗(yàn)；再次，在校內(nèi)以學(xué)科組為單位，展開多媒體教學(xué)競(jìng)賽，激勵(lì)教師自發(fā)地提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力和水平。才能轉(zhuǎn)變學(xué)科教師包括歷史教師的教育理念和信息意識(shí)，促使他們主動(dòng)去接受和參與到多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的整合研究中，不斷提升多媒體教學(xué)能力，使多媒體技術(shù)更好地為高中歷史教學(xué)服務(wù)。

二、設(shè)定歷史環(huán)境，營(yíng)造歷史氛圍

興趣是最好的老師，如果在課堂的一開始吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，是課程成功的基礎(chǔ)。教師需要在課堂的初期讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，全神貫注的聆聽老師的講解。信息技術(shù)工具毫無(wú)疑問(wèn)是教師得力的幫手。比如在講述秦始皇一統(tǒng)天下的時(shí)候，向?qū)W生展不世界第八大奇跡兵馬俑的圖片，讓學(xué)生感受到秦始皇稱帝的威武霸氣。比如在講解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)播放影像資料來(lái)反映當(dāng)時(shí)中國(guó)外憂內(nèi)患的局面，看到風(fēng)雨飄搖里的中國(guó)沒(méi)有能力維護(hù)自己的主權(quán)，人民沒(méi)有能力保證自己的生命安全，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生深刻的情感共鳴，由此吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，遠(yuǎn)不是教師口述的影響所能相比的。信息技術(shù)能夠把書本上枯燥單調(diào)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)影像圖片，讓學(xué)生在直接感官上認(rèn)識(shí)歷史，有強(qiáng)大的感染力。

三、拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間

在歷史課程教學(xué)時(shí)，教師能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，提出吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分的考慮高中學(xué)生的文化水平、接受水平、能力水平，講解整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，標(biāo)記學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身的文化知識(shí)來(lái)對(duì)歷史進(jìn)行了解評(píng)注。在歷史的教學(xué)中，學(xué)生需要清楚地了解史實(shí)發(fā)生的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)歷程，從宏觀來(lái)看，才能得出歷史背后的必然性和規(guī)律性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力，在歷史學(xué)科及其他學(xué)科都是非常重要的。比如教師在講解“劉備托孤”的時(shí)候，通過(guò)播放影像片段，看劉備是如何利用談話技巧使得諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”，觀看時(shí)能夠脫離教師依賴性，憑靠自身的思維能力來(lái)思考其中的本質(zhì)原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

思想道德教育對(duì)于學(xué)生自身品德人格的形成有著重要的作用，也是學(xué)校教育中不可忽視的任務(wù)。學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教學(xué)是學(xué)生的思想品德教育的一大重點(diǎn)，而歷史課程的特殊性決定了其對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的責(zé)任。例如介紹晚清時(shí)期中國(guó)被侵略被殖民的現(xiàn)實(shí)，如果僅僅根據(jù)課本介紹，很難讓學(xué)生直接感受到侵略者的可恨。如果教師借用多媒體向?qū)W生展不一段段錄像資料，讓學(xué)生看到中國(guó)人民被欺壓的血淋林的事實(shí)、那些被毀滅的老百姓，必然能激起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情感，提醒他們不要忘記過(guò)去的恥辱。

五、通過(guò)多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課堂所蘊(yùn)含的知識(shí)是很廣泛的，它擁有很大的信息量，教師應(yīng)該如何在有限的課程時(shí)間限制內(nèi)，向?qū)W生講授盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，而且得保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化？多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，歷史教師在課前做好備課，將所需要講授的知識(shí)點(diǎn)分門別類，制作成幻燈片，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一目了然，學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。并且利用多媒體工具，能夠十分直接形象地將歷史教學(xué)中復(fù)雜多元的內(nèi)容演不出來(lái)。比如在介紹太平天國(guó)起義時(shí)，可以把其發(fā)展過(guò)程制作成短片，來(lái)講述戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，學(xué)生自然易于接受。

六、將多媒體技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合

多媒體技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了歷史教學(xué)情境，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加直觀的掌握，但從整個(gè)高中歷史教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體技術(shù)手段并不能取代傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段。在高中歷史教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的輔助性，在對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)立足歷史學(xué)科和歷史專題的特點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段有機(jī)整合起來(lái)，以求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)手段各自發(fā)揮所長(zhǎng)，更好地為高中歷史教學(xué)服務(wù)。此外，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中還應(yīng)處理好與教師的關(guān)系，教師必須具備課件的主導(dǎo)控制權(quán)，能夠把握和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)課件中的內(nèi)容正確理解和掌握。

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