在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

俞益云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響，而課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)到見解。在此，本文主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和判斷問題，不隨波逐流，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展健全的人格均具有積極意義。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的質(zhì)疑能力還有待提高，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本“沒有問題”。

一、當(dāng)前小學(xué)生“沒有問題”的原因

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢

學(xué)生基礎(chǔ)能力掌握得不扎實(shí)，是造成學(xué)生提不出問題的一個重要原因。其實(shí)，從某種意義上來說，提出問題比解決問題更難。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生想要提出有意義的問題，其前提條件就是學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)地掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和思考。可以說，沒有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生很難提出有價值的問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前我國學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地接受教師講授的內(nèi)容，而且從來不會質(zhì)疑和反駁。提出問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，但是這正是不少學(xué)生欠缺的，其原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于無條件地聽從教師。

3.學(xué)生的自信心不夠

提出問題，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自信。只有這樣，學(xué)生才能鼓起勇氣表達(dá)自己的想法。但是，不少小學(xué)生性格內(nèi)向，比較害羞，不敢表達(dá)自己的想法，也不知道怎么和他人溝通。此外，有些學(xué)生對自己沒有自信，不敢相信自己的意見是正確的，為了不讓自己出丑，于是他們就選擇不說話，即使有問題，也放在心里。

4.教師沒有給學(xué)生足夠的自由

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，有些教師在教學(xué)過程中還是把自己當(dāng)作課堂的核心，他們習(xí)慣于學(xué)生完全服從自己，所以當(dāng)學(xué)生提出不同的想法之后，教師會馬上批評他。長此以往，學(xué)生對提問就會產(chǎn)生畏懼心理。此外，還有一些教師在課堂教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，學(xué)生害怕與其進(jìn)行交流。

二、提高學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

1.鼓勵學(xué)生勇敢提問

筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先教師需要鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。在教學(xué)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)問題，可以先不說出來，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《乘法》時，有時候筆者會故意算錯一些題目，然后在結(jié)尾處故意“苦思冥想”卻發(fā)現(xiàn)不了出錯的原因。這個時候，筆者會問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能幫我一下嗎？”這樣一來，就會減弱學(xué)生對提問的畏懼心理，促使他們積極地說出自己的看法。長此以往，學(xué)生會慢慢地變得積極主動起來，不再畏懼提問了。

2.讓學(xué)生多觀察生活

數(shù)學(xué)來源于生活，也必然回歸于生活，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)該有意識地把學(xué)生的注意力引向生活。生活中有各種各樣的問題，如牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從茶壺中發(fā)現(xiàn)了改進(jìn)蒸汽機(jī)的辦法……因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。在發(fā)散思維的幫助下，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑、反思和提問。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

有時候，一些問題從正面解決不了，我們可以使用逆向思維，換個角度進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的發(fā)展，離不開逆向思維的作用，所以在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用逆向思維思考和解決問題。

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升都具有積極作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的方式，把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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