設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳春林

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

一、課前

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師可以從讀、寫(xiě)、劃、思、找這幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文：①讀。教師要求學(xué)生讀三遍課文，不僅要讀通、讀順，還要明白課文大意;②寫(xiě)。教師要求學(xué)生給課后生字及文中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音、組詞（每字2～3個(gè)）;③劃。教師要求學(xué)生劃出文中不理解的詞句、單元詞中出現(xiàn)的詞語(yǔ);④思。教師要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容、不懂的地方和問(wèn)題;⑤找。教師要求學(xué)生查找相關(guān)資料及課后問(wèn)題的答案。

二、課中

1.重視新課的導(dǎo)入

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。常見(jiàn)的導(dǎo)入類型有情境型、質(zhì)疑型、激趣型、知識(shí)型、釋題型、直觀型和直入型等。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式包括初讀課文，整體感知;再讀課文，解決問(wèn)題;交流收獲，積累語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材與《教師教學(xué)用書(shū)》，根據(jù)單元要求、課文特點(diǎn)、課后問(wèn)題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，精心組織教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

3.重視朗讀訓(xùn)練

貫穿閱讀教學(xué)始終的是“讀書(shū)”，它不是只言片語(yǔ)地讀，也不是少數(shù)人的讀，而是確切落實(shí)到每一位學(xué)生的潛心讀。

書(shū)要多讀，有目的、有層次地讀。只有反復(fù)練讀，學(xué)生才能正確、順暢地朗讀課文，直至讀出感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中培養(yǎng)提問(wèn)的能力。

4.注重領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc理解內(nèi)容相結(jié)合

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地指出課文中有特色的寫(xiě)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟其寫(xiě)法在文中的作用。這樣一來(lái)，既進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，又指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作。如在閱讀《窮人》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法;在閱讀《大瀑布的葬禮》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比、倒敘、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

5.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式。

如在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，筆者采取小組討論合作學(xué)習(xí)，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組由四位學(xué)生組成：一名成績(jī)較好的學(xué)生，兩名成績(jī)中等的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生。在小組討論中，筆者提出四個(gè)問(wèn)題：“①‘野在課文中是什么意思？②課文從幾個(gè)方面寫(xiě)了‘野？③怎樣寫(xiě)出這種‘野？④多讀你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容。”學(xué)生們踴躍加入小組合作學(xué)習(xí)，積極討論，合作解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，各小組派代表向教師和其他同學(xué)匯報(bào)。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的教學(xué)目標(biāo)。

三、課尾

1.重視學(xué)習(xí)后的總結(jié)

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅開(kāi)頭要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。課后結(jié)尾的內(nèi)容包括概括文章思想、要求學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容和寫(xiě)作方法等。

2.重視學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑問(wèn)難不但能解決學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、課后

1.重視課文學(xué)習(xí)后的延伸

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及單元特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生繼續(xù)查找有關(guān)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任心;②進(jìn)行小練筆。如在教學(xué)《少年閏土》之后，教師可以讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法，描寫(xiě)教師或同學(xué)的外貌，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合;③教師向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書(shū)籍。如在教學(xué)《草船借箭》之后，教師可以向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.重視好詞好句的積累

筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了“好詞好句積累本”，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞好句。這既是鞏固課文的方法，又是積累寫(xiě)作材料的途徑。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位，以“隨機(jī)應(yīng)變”為每節(jié)課賦予不同的魅力。endprint