基于Eviews的案例教學法在統計學教學中的應用

李群霞

摘要：統計學課程教學中使用案例教學法，有助于學生加深對有關理論知識的理解，熟悉和掌握統計與分析的方法。統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能，是經濟管理類專業統計學教學的重要輔助工具，在教學過程中應用統計軟件解釋、解決案例問題可以提高教學效果。

關鍵詞：案例教學;統計學;統計軟件

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0134-02

統計學是收集、整理、分析數據資料，以數字為語言，描述和分析客觀事物數量方面的科學，它的應用已經滲透到了自然科學和社會科學的各個領域。統計學課程是高等院校為經濟管理各專業學生開設的一門基礎必修課，是一門實用性很強的課程。統計學課程的目的在于培養學生統計方面的基本技能，了解這些方法在實際領域中的具體應用，理解統計方法背后隱含的統計思想，培養學生應用統計方法分析問題和解決問題的實際能力。在傳統的統計學課程教學中，統計公式的計算是通過計算器和手工完成的，難以把含有大量復雜數據的案例引入教學中。同時，數據的圖形在統計學課程中起著重要的作用，在數據量比較大的情況下，手工繪圖的精確度難以把握。這些都給統計學課程的教與學造成了較大的障礙，不利于學生加深對統計理論與方法的理解，不利于培養學生運用統計方法分析與解決實際問題的能力。統計軟件SPSS作為解決統計問題的一個工具在經濟管理中應用越來越廣泛，結合SPSS開展統計學教學對激發學生的學習積極性，提高其解決問題的能力具有較強的現實意義。

一、目前統計學教學存在的問題

目前的統計教學中，仍然不同程度地存在著只注重基本理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象。注重概念、統計指標的含義和公式的推導，而忽略所包含的含義和統計指標的實際運用，對學生在數據搜集、處理和分析能力的培養方面重視不夠，就造成學生學完后只能針對現成的數據資料套用一定的公式進行求解。至于如何接觸實際統計問題，如設計調查問卷，搜集、整理、分析有關的數據資料等一系列整體的統計操作過程沒有系統的掌握和了解，從而缺乏靈活應用的能力。對實踐教學課時安排不足或很少考慮，學生聯系專業和實際的統計方法的使用機會很少，接觸社會實踐的機會較少，這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性。考試以課本上理論知識為主，模式較多地考慮了知識本身的邏輯性，過分追求學科知識的完整性，使理論脫離實際，學科之間聯系性不強，學生實際應用能力得不到培養。針對上述問題，應該在統計學教學中結合案例教學和統計軟件的使用，將課堂所學理論熟練應用于、解決實際問題，提高授課質量和教學效果。

二、基于Eviews的案例教學特點

案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這種情境進行討論的一種教學方法。統計學是管理類專業學生必修的專業基礎課，屬于必修科目，是經濟、管理相關課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分。開設統計學課程的目的是為了學生能夠學習掌握統計學的理論與方法，為后續的學習和工作提供數量分析的方法論基礎。統計學案例教學是按照統計學的學科特點和統計教育規律所設計和組織的一種教學形式，是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，將統計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步培養學生的設計能力、調查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協作能力的一種教學模式，它是對傳統統計學教學方法的一種重要補充。統計學課程教學中采用的案例主要是統計方面的案例，從這個角度看，統計學的案例教學有這樣幾個特點：第一，案例素材來自對經濟情況和實際問題的調查研究。第二，案例分析是教學的主要環節。第三，案例教學中涉及計算和論證。因此，案例教學離不開定性研究和定量研究。通過案例教學，可以加深對統計的各種計算方法和模型的認識和理解，鍛煉學生運用統計方法的能力。

三、統計學的案例教學組織

組織案例教學是采用案例教學法的關鍵環節。有了很好的案例，如果教學活動組織不當，也達不到預期的目的。案例教學的基本形式是討論，組織學生分析、討論案例是教師最重要的任務。針對不同的統計教學案例，教學的組織過程是不一樣的。

1.描述型案例的組織教學。描述型案例，可以是某企業的經營狀況年報，也可以是某國家或某地區的國民經濟統計公報，或者是一篇經濟論文。此類案例相對比較簡單，教學中，可以讓學生先自行閱讀，然后提出相關的問題。教師在答疑、解惑中給學生傳播新的知識。

2.調查型案例的組織教學。調查型案例是關于統計調查方面的案例，涉及調查方案的設計、調查內容的確定、調查工作的組織、各種專門調查在統計中的應用等。教學中，一般以某具體調查事例為依托，要求學生體驗調查的整個程序。教學中，可先把調查活動的基本目的明確告訴學生，讓學生在此基礎上再提出調查的具體目的，并對調查對象和調查內容有一個基本的認識和思考。要求學生獨立完成調查方案初稿，再分成小組討論和總結，修改完善個人的調查方案，最后形成小組調查方案。

3.整理型和解題型案例的教學。整理型案例是關于統計資料的審查、匯總及其組織形式和匯總技術手段的案例，涉及整理方案的設計、資料審查的邏輯方法和計算技術、統計資料的手工匯總技術、綜合統計表的編制、統計圖的繪制及計算機應用等。教學中，應以具體整理事件為范例。運用解題型案例，是為了使學生正確理解統計原則，掌程統計方法。教學中，通過某個實例性習題、例題或數量方法問題的具體計算，淺顯地解析原則、定義、原理和方法。

4.分析型和綜合型案例的教學。分析型案例是指由教師提供背景資料，并針對性地提出若干問題，引導學生思考、研究問題存在的狀況、條件以及問題的發展變化趨勢，提出解決問題的辦法。綜合型案例是對統計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及面廣，研究系統，如市場調查與預測、證券分析等方面。通過這兩類案例的教學，讓學生在錯綜復雜的問題中分清主次矛盾，找到問題癥結，從而鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在分析案例時，可以使用相關的統計分析軟件，鍛煉學生的實際分析能力。教學中，可采用小組討論的方式。一般需事先把案例材料分發給學生，指導學生通過閱讀案例材料，掌握案例揭示的有關事實、情況，尋找其中的因果關系。討論中，小組每個成員都要簡單介紹自己所做的分析及對問題的看法，然后大家討論、補充，著重對案例中的關鍵問題進行聚焦式討論，通過比較各種決策方案而形成新的認識。小組討論完成后，各組推選一人準備案例討論的匯報材料，并代表小組在班級討論中發言。為了加深學生對案例的理解，案例分析結束后，應要求學生結合討論過程中其他同學的觀點，寫出案例分析報告。

四、使用案例教學法應注意的問題

1.做好教學準備。教學前，教師應充分掌握案例材料，熟悉教學案例的要點，勾勒出案例的框架，提煉出案例的核心理念。具體應做好以下準備：對案例情境的把握，對超出案例情節的相關情形進行了解;對問題識別與分析，對資料與數據進行分類與說明，制定備選方案;考慮教學實施方法，布置學生預習作業，計劃課堂時間分配等。如何防范教學中可能出現的各種問題，也是事前需要考慮的。

2.準確把握教師的角色。有效的案例教學，除了要發揮學生的主體作用外，還要發揮教師的主導作用。案例教學中教師應引導學生進行討論，根據教學內容和教學目標的具體要求提示思考的線索，引導學生進入角色，指導學生擴展知識面，控制討論的進程。在案例課結束前，教師有必要做一個案例分析的小結，不是總結某位學生的表現如何、評價某種觀點或措施的優劣，而是對學生的討論結果作方向性指導，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續深入思考。

3.注意師生間的有效溝通。案例教學是師生之間、學生之間進行溝通，實現思想交流、達成共識、取長補短、相互學習的過程。課堂上教師發言的多少、溝通時機的把握、溝通方式的運用等，都直接影響課堂質量和教學效果。教師必須適時地向學生提出問題，鼓勵學生發言，引導學生分析和討論發言，營造寬松的氛圍，讓所有參與者都可以自由發表自己的分析、辯解和試圖解決問題的方案。

4.選擇合適的考核方式。為提高案例教學的效果，教師應對學生學習情況進行必要的考核。考核的內容包括兩個方面：一是參與討論的積極程度，可通過教師觀察評分和組里同學的互評完成;二是對各個學生案例分析質量的評價。以學生對案例的分析和編制的方案為依據，著重考察學生應用所學統計理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

在統計學課程教學中使用案例教學法，把社會經濟現象納入課堂，讓學生在課堂上了解社會經濟，接觸實際生產、生活中的經濟統計分析問題，可以使學生感受到統計知識的實用性，提高學習興趣。同時，通過對案例的了解、分析或體驗實踐，加深對有關理論知識的理解，并熟悉和掌握統計和分析的方法。當然，案例教學只是一種實踐性教學方法，在實際教學中，要根據教學內容的性質、特點靈活運用，才能取得預期的效果。