“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識研究
——以同濟大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生為例

邱 珺 蔡云韜 陳 佩

同濟大學(xué)浙江學(xué)院 浙江嘉興 314000

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識研究
——以同濟大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生為例

邱 珺 蔡云韜 陳 佩

同濟大學(xué)浙江學(xué)院 浙江嘉興 314000

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代大背景下，越來越多的在校大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。作為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，創(chuàng)業(yè)意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中占有重要地位。本文以同濟大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生為樣本，在調(diào)查了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景有針對性的提出建議與意見，以期提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的展開。

大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)意識

2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中提出，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力。這將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推向一個新的高潮，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)意識的已有研究成果非常豐富，但在眾多研究中，基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的研究鮮少。因此本文以同濟大學(xué)浙江學(xué)院在校大學(xué)生為樣本，基于對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究，有針對性的就如何大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出相應(yīng)的對策和建議。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景與意義

2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理首次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。他提出，“要在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新’‘人人創(chuàng)新’的新勢態(tài)”。2015年兩會期間李克強總理在政府工作報告再次強調(diào)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性與必要性.

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，市場經(jīng)濟的活力不斷被釋放，“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”概念的提出促使創(chuàng)業(yè)主體從“小眾”到“大眾”，由精英走向大眾，在推動我國國民經(jīng)濟良性發(fā)展的同時，也有利于進一步推進深化高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的完善與改革，以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀

何謂創(chuàng)業(yè)意識？彭剛（1995）在《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中指出：作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，創(chuàng)業(yè)意識是一種在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，包含了創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀等心理成分[1]。本文主要從創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)準備三方面來調(diào)研大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀。

為深入了解在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識方面的現(xiàn)狀，課題組于2016年12月6日至16日期間以同濟大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生為樣本進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋了受訪大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)準備等方面，共18題。此次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)平臺，采用電子問卷的形式，共有英語、工商管理、國際貿(mào)易與經(jīng)濟、行政管理、軌道交通信號與控制、電子信息工程、機械、建筑環(huán)境、車輛工程等專業(yè)的226位學(xué)生參與，回收有效問卷226份，有效率100%。調(diào)查涉及不同性別、年級、專業(yè)的學(xué)生，結(jié)果具有一定的可比性和代表性。

調(diào)查結(jié)果顯示，本次調(diào)查受訪者男女比約為1∶2，專業(yè)文理科占比約2∶3。總體而言，目前在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不高，近半的學(xué)生沒有意愿創(chuàng)業(yè)，具體體現(xiàn)在以下三方面：

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不高

1、有意愿創(chuàng)業(yè)和沒有意愿創(chuàng)業(yè)的受訪人數(shù)基本持平，各占總受訪人數(shù)的約40%，但有意愿并已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占受訪人數(shù)的3%，還有近22%的受訪學(xué)生對于是否要創(chuàng)業(yè)表示猶豫不決，不能做出決定。

2、有一份穩(wěn)定的工作，安穩(wěn)的生活是許多學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇，多數(shù)大學(xué)生更愿意在本科畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，只有少數(shù)愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。就性別差異而言，男生較女生更樂于嘗試創(chuàng)業(yè)。

圖2 畢業(yè)去向安排

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理趨于理性化

1、多數(shù)在校大學(xué)生會根據(jù)自身的興趣、市場需求來選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，而學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇影響甚微。就創(chuàng)業(yè)方式而言，超三分之二的大學(xué)生傾向于合伙創(chuàng)業(yè)，只有不到四分之一的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。合伙創(chuàng)業(yè)可以有效發(fā)揮團隊的力量將創(chuàng)業(yè)中人才、資金、經(jīng)驗等不足最小化，一定程度上優(yōu)于個人自主創(chuàng)業(yè)的方式。在創(chuàng)業(yè)資金上，絕大多數(shù)大學(xué)生會選擇一至十萬之間的中小成本投資，以規(guī)避巨額損失。

2、有超三分之一的大學(xué)生在校期間考慮過進行創(chuàng)業(yè)，但受限于資金、人脈、人才、技術(shù)、經(jīng)驗等因素，這些創(chuàng)業(yè)想法很難真正落地。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超87%的學(xué)生認為經(jīng)驗不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上最大的“攔路虎”。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準備不足

在校大學(xué)生對當下創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)的了解知之甚少。絕大多數(shù)學(xué)生（61.5%）幾乎從不主動了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法規(guī)，近21%的學(xué)生偶爾會關(guān)注，一點也不關(guān)注的學(xué)生也不在少數(shù)（約12%）。就自身素質(zhì)而言，在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力、執(zhí)行能力、風(fēng)險承擔(dān)抗壓力與冒險精神也有待進一步提高。

圖4 創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)關(guān)注度

三、對策與建議

如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識？根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，本文從政府、各大高校、大學(xué)生自身出發(fā)提出如下建議：

（一）政府出臺政策扶持

各級政府可出臺各類政策，用以鼓勵扶持高校學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，如工商、稅務(wù)等部門以減免稅、咨詢服務(wù)等形式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策優(yōu)惠。對到西部或邊遠地區(qū)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可給予更多的政策優(yōu)惠。其次，各級政府可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用以獎勵優(yōu)秀的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)與精神支持。

（二）高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

針對傳統(tǒng)高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等問題，高校在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，應(yīng)緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校可采用“走出去”“引進來”機制，建立完善創(chuàng)業(yè)實踐基地，實現(xiàn)高校與企業(yè)之間的良性互動。一方面，多鼓勵在校學(xué)生多“走出去”，多進入企業(yè)進行實地考察實踐，多積累經(jīng)驗；另一方面，積極開展校企合作，將優(yōu)秀的社會資源“引進來”，請優(yōu)秀企業(yè)人才多進校園，參與指導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生要勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生要有敢于實踐的精神，在校大學(xué)生在校期間在扎實自身專業(yè)基礎(chǔ)的同時也應(yīng)多積極主動參與各類實踐活動，充分發(fā)揮自身的自主性和開創(chuàng)性，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，大學(xué)生要主動轉(zhuǎn)變“等靠要”的傳統(tǒng)就業(yè)觀，盡早樹立“勇于創(chuàng)業(yè)”的自主創(chuàng)業(yè)意識，充分利用自身所學(xué)的專業(yè)知識與技能，為自己為社會提供更多的就業(yè)機會。

[1]彭剛．創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M]．南京:江蘇出版社,1995．