美術微課程教學的實踐探究

陳科

“微課”是以視頻為主要載體，紀錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展的精彩的教與學的全過程。近年來，全國上下掀起微課熱，很多老師開始認識、了解微課。筆者在美術教學中也嘗試了“微課”這一新生事物，略有收獲。

一、美術微課的特點

1、短小精煉：教學時間一般為5—8分鐘，相對于傳統的40分鐘課堂而言，它只解決一個教學重點或難點，更加符合小學生注意力集中時間短的年齡特點。

2、隨時隨地：教學視頻容量較小，便于播放和下載。學習者可以借助手機、電腦在任何地點開展學習。

3、生動有趣：視頻中使用大量的圖片、文字、音樂，從多角度對學習者進行感官刺激，讓課程富有視覺性。

二、美術微課的初體驗

去年暑假，浙江省教研室下發了“德育微課程大賽”的通知，當時是我第一次聽到“微課”這個詞匯，它是繼翻轉課堂、慕課之后的又一新型教學模式。我幸運的參加了這一比賽，也對微課從懵懂無知到逐步了解。

1、確定教學內容

首先，我查找相關資料學習微課，登入微課網站觀看優秀的微視頻。對微課有了初步了解而之后，我從浙美版美術教材中選取了五個教學內容，分別是《做香囊》、《美麗的絲巾》、《五角星圖案》、《剪囍字》、《十二生肖》，作為課程的教學內容。中國歷史悠久，各地有許多傳統文化，如端午佩戴香囊，結婚時張貼大紅喜字，這些都是我們中國的文化瑰寶。在課程里，我帶領孩子們一起觸摸這些傳統藝術，讓學生更加熱愛自己的祖國！

2、選擇制作形式

微課的制作形式主要有三種類型。PPT式微課程：在PPT中插入與教學相關的文字、圖片、音樂，然后將其轉換為視頻。

講課式微課程：由主講教師進行授課拍攝，并剪輯成微視頻。

情景劇式微課：學習電影拍攝手法，教師根據課程內容進行策劃、設計劇本、選擇人員地點進行拍攝。

微課程拍攝的這三種形式各有所長，根據我的德育微課程的特點，決定采用第二種拍攝方式。這時我又面臨一個新的問題，教師以主持形式講解還是邀請學生一起參加錄制？一開始我想到了少兒頻道《藝術創想》欄目，嘗試模仿節目主持人尼爾叔叔。原本以為就拍一段視頻會很順利，但事實并非如此。面對鏡頭時常忘詞；習慣與學生的眼神交流，現在面對攝像機說話，尷尬不已。最后我邀請了幾位學生一起參加，以上課的形式拍攝視頻。下面就以課程之一《五角星圖案》為例，了解上課式微課程特點。《五角星圖案》微課實錄：

【教學目標】

1、了解五角星圖案。

2、學會折剪五角星，掌握簡單的五角星圖案設計方法。

3、用五角星圖案裝飾生活用品，提高設計能力。

【教學重點】學會折剪五角星。

【教學難點】運用點、線、面設計不同美感的星狀圖案。

【教學準備】（學生）彩紙、剪刀；（教師）課件、范作和制作材料。

【教學過程】

（一）認識五角星

1、巧送禮物 激發興趣

師：今天老師要送給你一個小禮物。

（教師在折好的紙上剪一刀，讓學生展開來，發現五角星。）

請告訴大家，你收到的是什么禮物？

生：五角星。

2、感受☆之美 提升民族自豪感

師：你們還在什么地方看到過五角星？

生：國旗上面。

師：我國的國旗上面有一顆大的五角星和四顆小的五角星，象征著中國人民大團結。五角星是最簡潔最完美的幾何圖形之一。老師也經常會用☆批改作業，表示對我們的肯定。

設計意圖：

送“禮物”的導入直切主題，激發學生學習的興趣。

（二）折剪五角星

1、巧折

師：大家都喜歡五角星，老師就把折剪五角星的方法教給你們。

（教師示范一顆大五角星的折法，學生跟著老師一步一步的做）

① 先把正方形的紙對折成長方形。

② 開口朝上擺放，把右下角往上翻折，注意邊角對齊，復原。

③ 同理，右上角往下翻，復原。

④ 找到兩條折痕的交叉點（紅色）。

⑤ 紅點要和它的好朋友擁抱（把紅點與藍點重合）。

⑥ 紅邊和藍邊也想握個手（把紅邊與藍邊重合）。

⑦ 剩余部分往后翻折，成甜筒狀。

（大屏幕出示步驟圖（圖1），鞏固練習。）

2、妙剪

師：在“甜筒”上端沿綠線剪一刀。

（從學生中選取兩個五角星 展示圖2）

師：它們倆有什么區別？

生：一顆是胖五角星，一顆是瘦五角星。

師：怎樣才能剪出胖五角星、瘦五角星？

生：綠線的傾斜度不一樣。

設計意圖：

折剪五角星的方法有很多，筆者采用了學生最容易接受的方法，提高了課堂效率。通過兩顆不同的五角星，讓學生體會到五角星的“胖瘦”取決于綠色線的傾斜度。

（三）裝飾五角星

1、外輪廓的改變

師：除了改變五角星的胖瘦，外形也能變化，把直線剪成曲線。

（教師取學生的一顆五角星示范圖3。）

2、尖角與邊緣的美化

師：尖角處剪一刀，展開后如同五角星媽媽抱著自己的寶寶。

師：還可以在邊緣剪一個月牙，展開后五角星里出現了很多的小眼睛。

3、點、線、面的裝飾

師：把剛才的方法綜合起來，會變成更美的五角星圖案（圖4）。

師：出示課題——五角星圖案。

請同學們把之前的五角星也折回去，或者重新剪一個五角星進行美化（生剪五角星圖案）。

設計意圖：

用剪紙的方法美化五角星。首先，讓孩子們把之前剪好的五角星折回去，改變外輪廓，初步體驗五角星變化之美。然后再把五角星折回去，在尖角和邊緣進行美化，充分提升五角星圖案產生的美感。

（四）五角星應用

師：把五角星圖案裝飾在生活物品上，讓我們的生活更加美好（PPT展示圖5）！

設計意圖：

通過生活用品上星狀圖形的運用，感受其特殊的美感。

【教學反思】

從上述實錄中（圖6），不難發現上課式微課程并不是一個孤立的教學環節，也不是傳統課程教學的截屏。它是圍繞某一個知識點進行教學設計后開展的教學活動。在短短的幾分鐘里，教師將各種教學資源進行有效的整合，教學語言也更加精煉。最后我還對拍攝好的這段視頻進行后期制作。如添加片頭、剪輯、結合課件增加文字，讓課程趣味十足，富有視覺性。

三、微課對美術教學的促進作用

1、微課對學生的幫助

通過微課，學生可以根據自身情況在課外開展自主學習，隨時隨地的學習，反復學習的學習，查漏補缺。但對于小學生而言，無法獨立擁有手機，家長也不會無限制的允許其使用電腦。因此我們可以讓微課走進教室，走進課堂，用微課導入，讓微課解決重難點，把教師的示范拍攝成微課，清晰明了，提高課堂效率。

2、微課對教師的促進作用

教師在制作微課時，會對教材做進一步的分析，提高自身的業務水平。老師們把制作好的微課歸納、整理、上傳，方便了教師之間交流與資源共享，提高了教研氛圍。

以上僅是筆者對微課程的一些淺顯的認識。美術是一個不斷創新的過程，也許不久的將來，我們的美術課堂會發生翻天覆地的變化。那就讓微課成為小學美術教學的推助器，讓小學美術再上新臺階。

（慈溪市城區中心小學 浙江寧波）