基于信息技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以中外服裝史為例

張志新

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院,陜西 西安 712046)

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基于信息技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以中外服裝史為例

張志新

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院,陜西 西安 712046)

本文通過國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒和引用，在服裝專業(yè)課程里實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，為服裝專業(yè)其他課程實(shí)施提供借鑒和思考。

教學(xué);設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂

1 服裝專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多種多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，尤其是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等院校積極進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校教師如何上好課，讓學(xué)生愛上課，如何讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)改革經(jīng)常探討的問題。目前由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)教育系統(tǒng)的全面變革，教學(xué)模式由以教師為中心的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等形式為主。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的專業(yè)，不同的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法有所區(qū)別。

國外服裝專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)案例頗多，教學(xué)效果較為理想。有以下特點(diǎn)：

(1)重視課前知識(shí)引導(dǎo)——精致短小的教學(xué)視頻設(shè)計(jì):課前知識(shí)的預(yù)習(xí)階段，以啟發(fā)式、討論式方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，制作精致短小教學(xué)視頻，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

(2)課堂講授變化——顛倒教學(xué)流程設(shè)計(jì):對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心，進(jìn)行討論、交流和解決問題。

(3)課后知識(shí)應(yīng)用——重視專業(yè)綜合研究和拓展:教學(xué)設(shè)計(jì)注重綜合應(yīng)用能力鍛煉和提高。注意學(xué)以致用，教師通過橫向貫穿各個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容，以實(shí)例方式貫穿綜合應(yīng)用分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視專業(yè)綜合研究和拓展，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力得以提升。

而國內(nèi)很多高校積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。

(1)鼓勵(lì)和提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革:翻轉(zhuǎn)課堂在我國起步較早，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合新課程倡導(dǎo)的教育理念，在教育領(lǐng)域開展翻轉(zhuǎn)課堂研究受到教育者關(guān)注和重視。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和應(yīng)用研究比例多，研究處于基礎(chǔ)階段:近三年，我國高校正在積極進(jìn)行課程教學(xué)模式改革研究，各大高校積極進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。處于專業(yè)課程基礎(chǔ)應(yīng)用研究階段。

(3)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，有助于推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革:基于此，對(duì)服裝專業(yè)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)能夠更好的開展。以中外服裝史為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于服裝史的文化應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)度不夠，缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用。對(duì)這門課程所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值較低。因此，有必要對(duì)本門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，最終以學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)成果體現(xiàn)其教學(xué)效果。采用靈活多樣的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高整體的綜合素質(zhì)，真正的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更好的服務(wù)企業(yè)、服裝社會(huì)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)-以中外服裝史為例

2.1 學(xué)生特征分析。學(xué)生通過對(duì)服裝結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的前期學(xué)習(xí)，對(duì)于服裝的版型和設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，通過對(duì)專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，對(duì)于服裝的發(fā)展方向和未來職業(yè)發(fā)展有初步的認(rèn)知。對(duì)于中外服飾特征有初步認(rèn)識(shí)，中外服飾發(fā)展與演變過程具體階段及產(chǎn)生的原因，未做細(xì)致學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段。通過其他服裝專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于服裝的風(fēng)格、廓形分類有了解，對(duì)于服飾史階段性特點(diǎn)及形成原因不清楚。

2.2 課前學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。以巴洛克時(shí)期的服飾內(nèi)容為例，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。①搜集并整理17世紀(jì)歐洲法國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。整理史學(xué)材料，對(duì)17世紀(jì)歷史背景做了解。②17-18世紀(jì)巴洛克藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生的原因分析。從哲學(xué)、科學(xué)的發(fā)展舉例。圍繞文學(xué)和藝術(shù)，展現(xiàn)巴洛克藝術(shù)特點(diǎn)。表現(xiàn)在服裝上的主要特征。

2.3 課堂活動(dòng)目標(biāo)。①了解巴洛克藝術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)服裝的影響。②掌握荷蘭式服裝、英國清教徒式服裝、法國巴洛克式的服裝發(fā)展歷程。③明確巴洛克服飾特點(diǎn)。④根據(jù)巴洛克服飾流行元素和細(xì)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代服飾進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.4 課堂活動(dòng)內(nèi)容。①巴洛克藝術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。通過課前學(xué)習(xí)資料的整理和學(xué)習(xí)，以小組討論形式總結(jié)巴洛克藝術(shù)特點(diǎn)。② 老師通過PPT圖片展示，分析建筑特征、雕刻、繪畫藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)巴洛克藝術(shù)特點(diǎn)總結(jié)。③ 提問：歐洲十七世紀(jì)資本主義萌芽最先出現(xiàn)在哪個(gè)國家？所以為典型代表的國家首先是荷蘭。通過電影片段服飾展示，分別介紹荷蘭式服飾、英國清教徒式服飾、法國服飾受巴洛克藝術(shù)影響典型服飾特征。讓學(xué)生概括歸納巴洛克服飾流行元素主要有什么？④通過現(xiàn)代品牌設(shè)計(jì)師借鑒巴洛克流行元素和細(xì)節(jié)做現(xiàn)代設(shè)計(jì)的案例分析，展現(xiàn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的運(yùn)用技法。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)學(xué)和史學(xué)知識(shí)結(jié)合做服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用。完成最終學(xué)習(xí)目的。

2.5 課堂活動(dòng)策略。①通過課前學(xué)習(xí)資料的整理和學(xué)習(xí)，以小組討論形式總結(jié)巴洛克藝術(shù)特點(diǎn)。并通過建筑、宗教、繪畫等設(shè)計(jì)作品做合理的解釋。每組6人，要求討論5分鐘，找代表發(fā)言，作為課堂提問平時(shí)成績。②結(jié)合巴洛克的服飾流行元素，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品展示過程中，讓學(xué)生分析設(shè)計(jì)采用的手法，體現(xiàn)的服飾文化表征在哪里？提高學(xué)生總結(jié)和歸納能力。

3 結(jié)論

通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量得到改善。通過實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)服裝專業(yè)課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐。

[1] 韋曉娟.“微課”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].美術(shù)教育研究,2015.

張志新(1983-),女，漢族，研究生，講師，陜西國際商貿(mào)學(xué)院專職教師，研究方向：紡織服裝制版與工藝。

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1671-1602(2016)22-0051-01