淺析計算機教育中如何培養學生的創新思維能力

陳泰峰

(湖南財經工業職業技術學院電子信息系，湖南 衡陽 421002)

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淺析計算機教育中如何培養學生的創新思維能力

陳泰峰

(湖南財經工業職業技術學院電子信息系，湖南 衡陽 421002)

摘要：如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育,是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，認真分析存在問題，科學探討各種措施，以促進計算機教學過程中對學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：計算機教育；培養；學生；創新思維；對策

1引言

二十一世紀以來，我國針對創新教育的研究已經取得了一定成果，教育機構對創新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創新教育的高校為數不多。因此，對于創新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創新教育與課程教學的有機結合，在促進學生全面提高文化素質水平的同時，培養學生形成創新思維能力。

隨著計算機技術和互聯網技術的日新月異，現代信息技術給人們日常生活、學習和工作提供了極大便利，強烈沖擊著人們傳統的思想觀念。在現代社會市場經濟體制下，如何快速獲取有價值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質水平的重要指標就是計算機技術的掌握程度。基于信息化時代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質教育的重視程度，培養學生具備良好的信息素養，使學生形成創新思維意識。本文在創新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎課程為依托，探索高校計算機教育中如何培養學生的創新思維能力。高校必須堅持從實際出發，積極采取切實有效的方法，將創新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養學生形成創新思維能力。

2計算機教育中傳統教學模式的弊端問題

傳統的高校計算機基礎課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落后的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識；“知識本位”成為了唯一的教學目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學方法；教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結果；教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養問題，導致學生無法形成創新思維意識；學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的過程中不能開發內在的創新和創造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來采取的傳統教學模式嚴重制約了學生創新思維能力的形成。據調查研究表明，我國高校學生的創新思維能力遠遠不如發達國家高校學生。

3計算機教育中培養學生創新思維培養的建議

3.1改變創新思維培養理念

高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養學生素質全面發展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關懷，鼓勵學生主動思考如何體現個人價值，尊重學生對計算機知識的質疑和批判，培養學生主動探究意識，使學生逐漸形成創新思維能力；鼓勵學生向傳統知識進行挑戰，積極探索、敢于創新。高校培養計算機專業學生的形成創新思維過程比較復雜，其中涉及了不同領域學科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要采用創新教育理念，采取不同的多樣化教學方法培養學生的創新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養理念使學生突出個人的個性特征。

3.2加強專業課程內容建設

高校計算機教育的目標是為社會培養富有創新思維意識的高層次、高水平專業人才，以促進社會IT行業的可持續發展。因此，在高校計算機基礎課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養學生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學內容方面，要進一步增加培養學生創新思維的內容，使學生在深入了解創新能力的特征和優勢后，積極主動參加創新能力訓練，激發學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養學生的發散性思維和創新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘學生的內在創新潛能，提高學生的創新思維能力。

3.3深入改革傳統教學方法

在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養學生創新思維能力并沒有統一定式，其本質是充分調動學生參與學習的熱情，進一步啟發學生的發散性思維，長此以往形成創新思維意識，最終達成培養學生創新思維能力的根本目標。

首先，教師在教學過程中可以采用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷發現新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養學生創新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題并給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學法，使學生在課堂上盡可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發學生的求知欲望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課余時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最后，教師還可以采用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。

3.4提高教師隊伍素質水平

在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業務素質和水平不高，使用的教學方法過于落后，很難實現預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷總結問題，發掘可以刺激和啟發學生思維的教學手段，創造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課后能夠主動探究知識內容。根據創新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質疑和挑戰的勇氣，能夠利用自身用于創新的思維方式去引導學生，培養學生創新能力的發展，努力為學生創造適合學生本身的課堂氣氛，啟發學生運用發散性思維模式思考問題。

3.5培養學生的挑戰精神

高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質疑、向課本知識提出挑戰，這樣有助于培養學生主動探究問題的創新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發現的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過于偏激質疑。在高校計算機教育中，要使學生真正了解現代計算機行業的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生處于平等地位，以獲得學生的尊重、理解和信任。教師與學生在課堂上就某一問題進行相互質疑和探討，是高校計算機教育培養學生創新思維能力的發展趨勢。

結論

綜上所述，國家大力推行創新教育的實施是現代社會不斷發展的切實需求，更是二十一世紀培養創新型高素質水平人才的根本需要。目前，創新教育已經成為我國教育教學領域熱切關注的重點問題。高校計算機教育要積極采取有效手段培養學生的創新思維能力，全面提高學生的信息素養，使學生將計算機知識應用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創新思維培養理念、加強專業課程內容建設、深入改革傳統教學方法、提高教師隊伍素質水平和培養學生的挑戰精神五個方面培養學生創新思維能力，具有一定的理論指導意義。

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中圖分類號:G4

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0156-02

作者簡介：陳泰峰(1967-),湖南湘潭人，本科，實驗師，教師，研究方向：計算機及計算機教學研究。