高職不同性別學生職業成熟度的比較研究

賀韌

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201)

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高職不同性別學生職業成熟度的比較研究

賀韌

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201)

摘要：本文通過使用中國大學生職業成熟度問卷這一具有較好的信度和效度的職業成熟度量表，對湖南外貿職業學院的343名大學生進行調查，以探討我國大學生職業成熟度的性別差異。結果表明：(1)我國大學生的職業成熟度存在顯著的性別差異，且女大學生的職業成熟度的發展水平顯著低于男大學生。(2)高職大學生職業成熟度的發展水平均總體較高，但各成分發展不平衡。

關鍵詞：高職；職業成熟度；性別；比較

職業成熟度的概念最早是由美國職業生涯大師舒伯(Donald E.Super(1910-1994))于1955年提出，舒伯認為職業成熟度指個體完成某一階段的職業發展任務的情況。高職生的職業成熟度是指：高職生在適宜的知識技能和態度的基礎上，能夠完成與其年齡階段相聯系的職業發展任務的準備性程度。性別角色是個體在社會化的過程中通過模仿學習獲得的一套與自己性別相應的行為規范，隨不同社會文化而不同。職業成熟度是指個人掌握與職業發展階段相適應的專業發展目標的程度，包括知識和態度成分。心理學家很早就注意到性別與職業成熟度的關系。基于目前我國高職學生“就業難”和“擇業難”的現實，特別針對女高職學生就業更為困難的問題，本文旨在通過實證調查，了解我國當前高職學生職業成熟度的性別差異，以明確不同性別的高職學生在職業發展上的弱點和關鍵點，同時，也可明確高校職業指導的改進方向和基本的著力點，為高校有針對性地開展職業指導和職業咨詢提供依據。

1調查對象

本研究對象為湖南外貿職業學院市場營銷專業學生，采取整群抽樣的方式，面向所有群內學生發放調查問卷343份，回收有效問卷320份，有效率為93.3，其中男生139份，女生181份。

2調查方法

主要使用問卷調查法，包括：(1)中國大學生職業成熟度問卷。采用劉利敏修訂的大學生職業成熟度問卷共29個項目，職業成熟度包含職業決策知識與職業決策態度兩個維度。其中職業決策知識包含職業自我知識、專業知識、人際交往知識及職業世界知識等四個維度，職業決策態度包含現實性、功利性、主動性、獨立性、自信心等五個維度。該量表的內部一致性系數為0.90，驗證性因素分析和效標關聯效度檢驗結果顯示問卷結構效度理想，可作為高職學生職業成熟度的測評工具。

3調查結果討論

3.1學生職業成熟度較高。調查結果顯示，高職生職業成熟度平均分為3.17(標準差0.43)，總體處于較高水平。但是每個維度情況各不相同。決策知識維度3.57，決策態度維度3.15，自我知識2.43，專業知識3.18，人際知識3.55，領域知識3.62，現實性3.64，功利性3.01，主動性3.52，獨立性2.25，自信性2.50，另外男生職業成熟度平均高于女生，分別為3.24和3.10。

3.2男生的職業成熟度總體上高于女生。雖然國外的多數研究支持“女生的職業成熟度水平要顯著高于男生”，但本調查并沒有得到與此一致的結論。樣本學生中，男生的職業成熟分值為3.24,女生為3.10，總體上,男生職業成熟度高于女生。女生雖然在專業知識和領域知識上略高于男生，但其他結構因素均是男生高于女生,尤其是自信性和現實性,男生分值顯著高于女生。

3.3高職女學生擇業心態有所偏失。此次調查中,發現樣本高職女學生“認為薪水多責任少的工作比較好”和“我認為選擇工作的時候,有必要考慮外在環境的影響”題目的分值比較低,亦可見高職學生的擇業心態有所偏失。表現在期望值過高，又不想多付出，求實惠的心理使他們在擇業時過于注重經濟收入、福利待遇。在求職的過程中，往往持有一些不正確的擇業心理。

3.4高職女學生存在升學與就業困惑。此次調查顯示，樣本高職女學生是選擇就業還是升學，往往舉棋不定，不知道該如何選擇。此外，高職女學生由于對自己的興趣不明確，對職業本身不甚了解，缺乏對職業市場的評價能力，所以也就不能做出正確的選擇。

4研究結論

這一研究結論為我國高職院校開展有針對性的職業指導提供了一些有益的啟示。為此，高職院校的職業指導工作應有針對性地做好以下工作：

4.1將女大學生列為職業指導的重點對象。研究發現，盡管高職學生的職業成熟度總體較高，但是女大學生的職業成熟度顯著低于男大學生。這就啟示我們在開展職業生涯輔導的過程中，除了要重視高職學生整體職業成熟度的提高之外，還應對女大學生這類特殊人群的職業阻隔因素乃至背后的原因進行深入的剖析，給予她們更多的關注和更有針對性的輔導，促進她們職業成熟度的提高。

4.2全面促進高職學生職業選擇與發展知識的增長

首先，應在高職院校大力開展“全程滲透式”的職業生涯輔導，從大一開始，引導學生探索自己的職業興趣、幫助他們了解職業世界、傳播職業生涯規劃的知識和方法，在提高個體理論知識增長的同時，也促進其職業成熟度的提高。

其次，要豐富就業指導的內容和形式，如高職院校應改變目前就業指導內容單一且側重“就業或擇業指導”的現狀，結合就業形勢、學校和學生的特點，抓好就業指導課程建設，豐富就業指導的內容，重點促進學生職業選擇與發展知識的增長；再次，要充分利用科學的工具、采用多種形式(如一對一的職業測評、專業的職業輔導與咨詢、舉辦職業生涯講座、發布就業形勢評估報告、行業發展狀況報告等)對學生進行科學的指導，讓學生了解職業自我和職業世界。

最后，高職院校應高度重視校內外的各種實踐活動，積極為學生參加社會實踐創造條件(如重視實習制度，與用人單位建立長期的供需伙伴關系等)，鼓勵學生利用課余時間適當從事兼職工作，進行職業探索，從切身的職業體驗中了解職業世界，促進職業選擇與發展知識水平的提高。

參考文獻：

[1]曹佃省.高職學生職業成熟度及相關影響因素分析.職教論壇，2015.01.

[2]于施佳.高職學生職業成熟度影響因素研究及模型構建.職教論壇，2015.09.

基金項目：湖南省教育廳科學研究項目“高職院校學生職業成熟度的形成與提升研究”(15C0927)

作者簡介：賀韌(1981-)，男，湖南長沙人，碩士，講師，研究專長為高職教育。

中圖分類號:G717.38

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0294-01