“互聯(lián)網(wǎng)+公益創(chuàng)業(yè)”新農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課設(shè)計(jì)與思考

陳珊珊，謝禧，王紅麗，孫健

(廣東石油化工學(xué)院，廣東 茂名 525000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+公益創(chuàng)業(yè)”新農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課設(shè)計(jì)與思考

陳珊珊，謝禧，王紅麗，孫健

(廣東石油化工學(xué)院，廣東 茂名 525000)

通過(guò)闡述新農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生為主題的微課，不同于傳統(tǒng)的商業(yè)模式，互聯(lián)網(wǎng)+公益微課更易被人們所接受。目前我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)環(huán)境面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，農(nóng)村環(huán)境整治問(wèn)題亟待解決，農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生公益微課的意義加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)保宣傳力度，引導(dǎo)農(nóng)民樹立自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也引起政府關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村環(huán)境的管理力度，建立健全適用于農(nóng)村環(huán)境的保護(hù)制度。

公益創(chuàng)業(yè)；微課；新農(nóng)村；環(huán)境衛(wèi)生

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化增速發(fā)展，新農(nóng)村環(huán)境保護(hù)也面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，為解決日益突出的農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題，各地不斷加大對(duì)農(nóng)村環(huán)境綜合整治力度。公益創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐模式，在中國(guó)處于發(fā)展階段，隨著公益事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)將不斷被涉足、完善。基于“互聯(lián)網(wǎng)+公益”創(chuàng)業(yè)，從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生公益微課旨在針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀環(huán)境教育現(xiàn)狀，通過(guò)“智能手機(jī)+微課”的形式向廣大農(nóng)民進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生科普，以起到農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的作用。

1 互聯(lián)網(wǎng)+公益創(chuàng)業(yè)的熱潮掀起

公益創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人或者組織因在社會(huì)使命的引領(lǐng)下，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中將社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行創(chuàng)造性的融合，是一種發(fā)現(xiàn)并解決社會(huì)問(wèn)題、由社會(huì)需要出發(fā)向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。“公益創(chuàng)業(yè)”理論20世紀(jì)提出，合作運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人羅伯特·歐文以及印度“獻(xiàn)地運(yùn)動(dòng)”發(fā)起人維諾巴·巴維等都是歷史上典型的成功公益創(chuàng)業(yè)家，他們自身在各方面的創(chuàng)新思維，對(duì)社會(huì)和商業(yè)世界有著深遠(yuǎn)的影響。公益創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)可持續(xù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，基于國(guó)家公共服務(wù)體系改革，“雙創(chuàng)”熱潮的帶動(dòng)下，公益創(chuàng)業(yè)變得熱門。許多創(chuàng)客投身其中。作為新穎的創(chuàng)業(yè)形式，通過(guò)商業(yè)運(yùn)作的模式，運(yùn)用現(xiàn)有的資源解決社會(huì)問(wèn)題并不斷創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在國(guó)家政策的支持與鼓勵(lì)下，公益創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)為社會(huì)上需要幫助的人做奉獻(xiàn)，相比于商業(yè)化的創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)客們新的啟發(fā)，更有助于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性。

2 公益微課的傳播優(yōu)勢(shì)

2.1 微課在公益應(yīng)用發(fā)展

微課不僅符合現(xiàn)代社會(huì)追求高頻率、快節(jié)奏的生活方式下，“時(shí)間上簡(jiǎn)短，意義上精煉”的網(wǎng)絡(luò)觀看習(xí)慣和多樣化的移動(dòng)終端特色，還可以改善娛樂(lè)爆炸性、注意力缺少時(shí)代下消費(fèi)者參與感弱以及注意力回報(bào)率低下的情況。

微課在教育上的應(yīng)用，在功能上分為優(yōu)化課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂；在應(yīng)用領(lǐng)域上分為基礎(chǔ)教育和高等教育，及教師專業(yè)發(fā)展等；在學(xué)習(xí)模式上分為自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等。微課不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，還促進(jìn)了教師的專業(yè)等。未來(lái)，微課將會(huì)受到各級(jí)教育部門、各類學(xué)校和師生的青睞。

與傳統(tǒng)的公益形式相比較，公益微課的優(yōu)勢(shì)在于它結(jié)合了時(shí)代的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)將公益理念與故事相結(jié)合，通過(guò)觀眾的感官感受，引起他們的情感共鳴，達(dá)到不知不覺(jué)中深入人心的宣傳效果，使得公益理念更深入人心。而且，微課的制作成本比較低，可以節(jié)省人力物力，同時(shí)還可以達(dá)到不錯(cuò)的宣傳效果。在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對(duì)自己身同感受的東西有更為強(qiáng)烈的參與意識(shí)。網(wǎng)民可以通過(guò)自制微課，將自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái)，故利用微課宣傳公益，能帶動(dòng)更多人參與進(jìn)來(lái)。

2.2 微課推動(dòng)教育的實(shí)踐意義

革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)等的進(jìn)步，以及移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)帶寬等應(yīng)用的普及，使得以視頻為信息載體的微課成為可能。與此同時(shí)，在倡導(dǎo)“學(xué)生為中心”的教育理念的時(shí)代下，微課將信息技術(shù)與教學(xué)融合為一體，為教育應(yīng)用呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式。例如，泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等融合了互聯(lián)網(wǎng)精神的新學(xué)習(xí)理念的方式。

推動(dòng)教育公平化：教育的起點(diǎn)是公平。但是因?yàn)樨毟徊罹?，城鄉(xiāng)區(qū)域差異及校際差距導(dǎo)致了教育的不公平。明確了信息技術(shù)在促進(jìn)教育公平上的起的作用，建立通過(guò)信息化擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋范圍的有效機(jī)制，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。而將信息技術(shù)與教學(xué)融合為一體的微課成為當(dāng)前的教育資源的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，促進(jìn)了資源上的公平化，推動(dòng)教育過(guò)程與質(zhì)量的公平化。

具有針對(duì)性：微課由于時(shí)間比較短，而有內(nèi)容精焊、主題明確、觀點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，因而在內(nèi)容上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者除了要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力外，較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也是不可或缺的。創(chuàng)業(yè)者必須要具有高度的責(zé)任感。因?yàn)樗且獙?duì)企業(yè)、對(duì)員工負(fù)責(zé)的人，所以創(chuàng)業(yè)者必須具有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)淘汰。并且，一個(gè)真正的創(chuàng)業(yè)者必須要能承受住創(chuàng)業(yè)過(guò)程的大起大落，具有較強(qiáng)的承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)的能力，這些都是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者所必要的品質(zhì)，而這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通過(guò)雙創(chuàng)比賽得到很好的鍛煉和提升。

3 農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生公益微課的應(yīng)用

近年公眾環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，但隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重。而大部分農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)不高，對(duì)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用和地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏環(huán)保知識(shí)，想要改變這一狀況，必須使農(nóng)村環(huán)保教育經(jīng)?；⒅贫然?。使廣大農(nóng)民認(rèn)識(shí)到農(nóng)村污染的現(xiàn)狀及掌握一定的環(huán)境衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)，端正對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度，才能緩解乃至解決農(nóng)村污染問(wèn)題?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生公益微課的意義在于加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)保的宣傳力度，增強(qiáng)政府和農(nóng)民做好環(huán)境保護(hù)工作的責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，掌握環(huán)保的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也引起政府關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村環(huán)境的管理力度，建立健全適用于農(nóng)村環(huán)境的保護(hù)制度。

在新的形勢(shì)下，強(qiáng)化農(nóng)村環(huán)保教育是十分必要的。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課教育是面向新農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生發(fā)展的微課教育，為不同發(fā)展程度、不同污染程度的農(nóng)村量身制作不同的安全微課教育視頻，視頻有安全教育類、現(xiàn)場(chǎng)演示類等多種類型，向農(nóng)村居住人員全方位講授各種污染處理方法，以緩解現(xiàn)今的農(nóng)村污染問(wèn)題，最大限度減少對(duì)環(huán)境的污染及危害；微課內(nèi)容通俗易懂，對(duì)環(huán)保意識(shí)較為薄弱的農(nóng)村人們來(lái)說(shuō)具有很大的教育意義。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2015年底，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻用戶達(dá)到了4.33億，占到網(wǎng)民總數(shù)的72.28%。微課作為微時(shí)代的產(chǎn)物，成為很多智能手機(jī)用戶每天的“必修課”。由此可預(yù)見，未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)視頻中微課將會(huì)占有一席之地，且其市場(chǎng)需求也會(huì)越來(lái)越大。近幾年來(lái)，搜狐視頻、優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等主流網(wǎng)站都紛紛打出微課計(jì)劃，同時(shí)，華影盛視等影視大咖也加入“微計(jì)劃”。在微時(shí)代里，微課的發(fā)展趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課工作的介入，將在該市場(chǎng)尚未成熟的基礎(chǔ)上獲得巨大的發(fā)展空間，優(yōu)先搶占市場(chǎng)，擴(kuò)大產(chǎn)品影響，樹立品牌形象。

從生活在農(nóng)村的人的角度來(lái)看，他們迫切需要被教育環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，生活環(huán)境臟、亂、差，不僅要面臨環(huán)境污染帶來(lái)的身體健康上的危害，而且不利推動(dòng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前，生活水平也會(huì)因此受限制。從政府角度來(lái)看，據(jù)近年的趨勢(shì)可看出，中央財(cái)政與地方財(cái)政不斷加大對(duì)農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注與投入。故農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課教育行業(yè)的需求量較大，它迎合了當(dāng)下綠色生活的主流，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生發(fā)展與城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生接軌，而且還填補(bǔ)了政府在教育投資與發(fā)展方面的空缺。微課教育作為在線教育，獲得收益時(shí)，所付出的成本與傳統(tǒng)教育途徑相比大大減少。因此，不難看出，農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課教育前景廣闊，在未來(lái)將快速發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息化、智能化已深入人們的日常生活，簡(jiǎn)短、內(nèi)涵的微課廣泛傳播，微課因以幫助有需要的人群為目的，傳播的速度快，獲得的效益高。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生微課的目的是幫助農(nóng)民提高的環(huán)保意識(shí)以緩解目前污染嚴(yán)重的農(nóng)村環(huán)境，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。既幫助緩解農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題，也響應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略方針的號(hào)召，在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，為公益創(chuàng)業(yè)開辟了新的方向。

[1] 徐書婕.新媒體背景下公益微視頻的社會(huì)傳播力[J].中國(guó)電視,2015(8):89-91.

[2] 楊建設(shè),朱捷超,張文波.茂名市生活垃圾處理技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3):20-22.

[3] 孫健,姚程展,章寧.包茂通車背景下SYB教學(xué)模式在茂名農(nóng)村電商人才培養(yǎng)探索[J].南方論刊,2016(3):64-66.

中國(guó)青少年研究會(huì)·新英才科研基金(2016B10)、大學(xué)素質(zhì)教育專題研究課題(CALE201616)、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心德育專項(xiàng)(DGW1516BCX003)；廣東省青少年和青少年工作研究重點(diǎn)課題(2016WT054) 、攀登計(jì)劃(pdjh2016b0336)；茂名社科基金(2016YB07)，廣東石油化工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級(jí)培育計(jì)劃、學(xué)生資助研究專項(xiàng)(2016zz07)等系列成果。

陳珊珊(1995-)，女，漢族，廣東惠州人，本科，研究方向：化工公益。 謝禧(1996)，男，漢族，廣東潮州人，本科，研究方向：化工公益。 王紅麗(1997)，漢族，黑龍江鶴崗人，本科，研究方向：化工公益。

孫健(1984-)，漢族，碩士，高級(jí)技師，現(xiàn)掛任茂名市茂南區(qū)高山社區(qū)第一書記。

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1671-1602(2016)22-0291-02