對接地方電力產業的高職電力系統自動化技術專業課程體系構建

□徐 艾 蘇伯賢

對接地方電力產業的高職電力系統自動化技術專業課程體系構建

□徐 艾 蘇伯賢

構建完善的專業課程體系是實現專業人才培養目標的重要保證。文章以常州機電職業技術學院為例，闡述了電力系統自動化技術專業的課程體系構建基本思路，從對地方電力產業發展情況分析入手，確定了專業人才培養的目標崗位，并對崗位典型工作任務和職業能力要求進行分析，以此構建專業課程體系，實現人才培養更好地服務于地方產業發展的目標。

專業產業對接；電力系統自動化技術專業；課程體系；人才培養

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》 （教職成 〔2015〕6號)指出，職業院校要結合自身優勢，科學準確定位，緊貼產業設置專業，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配置，人才培養體系要適應行業產業特征和人才需求，從而適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，全面提高人才培養質量。常州是我國電力裝備制造業最發達的地區之一，電力裝備制造產業作為常州的優勢產業，產業的科技水平和總體規模均居全國前列。常州機電職業技術學院（以下簡稱“我院”)是江蘇省首個開設電力系統自動化技術專業的公辦高職院校，在專業建設過程中，始終堅持專業對接產業，人才培養與地方產業發展緊密結合，在專業調研的基礎上，定位人才培養目標崗位，分析崗位典型工作任務和職業能力，構建對接地方電力產業的專業課程體系。

一、專業課程體系構建基本思路

為了更好地為地方經濟發展服務，構建適應地方電力產業發展需要的電力系統自動化技術專業課程體系，應該根據高職高專教育面向生產、管理和服務一線培養高素質技能型人才的目標，針對地方產業的發展情況，對專業培養的目標崗位需求和職業能力進行廣泛深入的調研。通過調研，明確地方電力產業的發展現狀和未來規劃，掌握專業主要服務面向的電力企業的規模、發展趨勢、崗位設置、人才需求等。同時也應該了解兄弟院校的相同或相近專業的專業建設情況，一方面作為經驗借鑒，一方面明確自身的優勢和特色。在對調研結果進行分析的基礎上，結合學校和專業的實際情況，確定目標崗位，通過對工作崗位典型工作任務的分析，可以獲知完成這些工作任務所需的職業能力。最后，根據職業能力的要求，分析相關課程所能支撐的能力目標，并將職業標準融入能力目標的培養，構建相應的專業課程體系。專業課程體系構建基本思路的框圖如圖1所示。

圖1 專業課程體系構建基本思路框圖

二、地方電力產業發展情況分析

“十二五”期間，常州的電力產業取得了良好的發展，已經建成全國最大的特高壓輸變電制造基地、重要的輸變電設備生產基地，投資200億元建設了智能電網產業園，形成了較為完善的電力產業鏈和產業集群。“十三五”期間，常州的電力產業又將迎來新的發展機遇。

1.電網建設投資進一步加大

經濟社會的持續發展離不開電力建設，根據電力需求預測，到2020年，常州地區全社會用電量將突破500億千瓦時，全社會用電負荷將突破900萬千瓦。為了滿足地方經濟和城市發展的用電需求，“十三五”期間，常州地區電網項目總投資將達150億元，建設110千伏及以上變電容量1300萬千伏安，線路800公里。

2.配電自動化建設工作全面展開

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見（國發 〔2015〕40號)》指出，通過互聯網促進能源系統扁平化，加快發電設施、用電設施和電網智能化改造，提高電力系統的安全性、穩定性和可靠性。常州將以武進區“互聯網+”智慧能源示范區建設為契機，全面開展配電自動化建設，到2020年配電自動化覆蓋率達100%。

3.智能電網及電力裝備作為千億級產業鏈著力打造

近三年來，常州重點實施“531”工程，即發展大型變壓器、輸變電設備、電力裝備、電工電氣裝備、輸配電裝備等五大板塊；建設輸變電設備生產制造、零部件采購配套、研發檢測三大基地，推動常州輸變電產業的集聚和發展，目標是把常州打造成智能電網裝備第一城。“十三五”期間，智能電網及電力裝備將作為常州的三大千億產業鏈全力打造，實現從局部制造向整體開發、集成開發、工程承包的跨越，提升產業層次。

三、定位人才培養目標崗位

根據常州地方電力產業的發展情況，電網的新建擴建、配電自動化系統的建設、電力裝備制造的持續發展將帶來電力工程設計、施工、運行管理，以及電力設備的制造、銷售等方面崗位的同步增加。結合學院和專業的實際辦學條件，通過專業建設指導委員會的充分論證，電力系統自動化技術專業的主要服務面向定位在“電力設計與安裝、電力設備制造”兩大類企事業單位。同時，通過實地走訪常州蘇文電能科技有限公司、江蘇上能新特變壓器有限公司、江蘇博潤電氣科技有限公司等二十余家行業內骨干電力企業，以及在重慶電力高等專科學校、天津機電職業技術學院、南京工程學院等兄弟院校相同相近專業進行調研，確定了專業人才培養的目標崗位，如表1所示。

表1 專業目標崗位

四、崗位職業能力分析

根據專業人才培養目標崗位，結合企業調研情況，融入職業資格標準的要求，通過專業研討、論證等，對職業崗位所針對的典型工作任務進行了分析，對其要求的職業能力做了細化，如表2（P27)所示。

五、專業課程體系構建

針對目標崗位的典型工作任務需要滿足的職業能力要求，學院專業教學團隊對這些能力要求做了系統性的分析和梳理，并以此構建了電力系統自動化技術專業課程體系，如圖2（P27)所示。其中專業基礎課程、專業專項課程、專業綜合課程、專業選修課程培養學生的專業基礎、專項、綜合和拓展能力，公共課程培養學生的通識能力。同時，配合實現職業能力要求，將職業標準與技能大賽相關要求與課程能力目標融合，通過專業技能考證及技能大賽強化專業技能水平，在此基礎上組織編寫并形成系列專業課程標準。

表2 崗位典型工作任務及職業能力分析表

圖2 專業課程體系

構建合理的課程體系是實現專業培養目標的重要條件，在地方產業快速發展過程中，應該緊跟地方產業發展變化趨勢，適時調整、完善專業的課程體系，培養與地方產業發展要求相適應的高素質技能型人才，更好地為地方產業發展服務。

[1]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/ moe_958/201508/t20150817_200583.html,2015-08-17.

[2]中共中央國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm,20 15-07-04.

[3]常州市人民政府辦公室.全面解讀：“十三五”的常州規劃路徑[EB/OL].http://www.changzhou.gov.cn/ns_news/214530959214581,2016-01-18.

[4]常州市人民政府辦公室.常州市“十三五”電網規劃新聞發布實錄[EB/OL].http://www.changzhou.gov.cn/ns_news/292145802413729,2016-03-15.

[5]盧兵,王微.緊扣產業發展探索高職專業建設機制[J].中國高等教育,2014,(9):32-34.

[6]聶曉.產業轉型下高職專業調整與課程體系建構研究[J].教育與職業,2013,(3):176-177.

[7]汪義旺,陶文林,陸春妹,等.基于產業發展的高職電類專業設置與課程體系構建[J].南通職業大學學報,2012,(3):42-44.

（編輯：秦俊嫄）

本文系常州大學高等職業教育研究院2014年度教學改革立項項目“高職電力系統自動化技術專業與常州電力產業對接實踐研究”（編號：CDGZ2014012）的研究成果。

G712

A

1671-0568（2016)26-0025-03

徐艾，碩士，常州機電職業技術學院電氣工程學院講師。研究方向：電力系統自動化；蘇伯賢，常州機電職業技術學院電氣工程學院副教授。研究方向：電力技術。