士官學校優質課程建設研究與探索

谷智國　侯元強　秦勇

【摘 要】本文結合士官學校優質課程建設和教學改革項目年輕教員核心能力培養實際，對課程建設中教學內容、教學方案、教員核心能力培養、教學方法手段、考核評價和教學條件建設等方面可能存在的問題進行了研究與探索，希望對承擔優質課程建設任務的同行起到參考和借鑒作用。

【關鍵詞】士官；技能培訓；課程建設；教員培養

優質課程是士官學校教學改革和課程建設的核心要素之一。涉及到教學內容、教學方案、教員隊伍核心能力培養、教學方法和手段、考核與評價以及教學條件建設等方面的具體內容。作者結合課程改革制作實際，對相關內容進行了研究與探索，認為優質課程建設和改革應著重關注以下幾個問題：

1 以培養教員核心能力為前提，注重成長性

“師者人之模范也”。優質課程建設質量的好壞與教員核心教學能力息息相關。教員教學核心能力主要由軍政素質、教學能力、科研學術能力、信息技術能力等要素構成。提升教員核心能力要關注以下幾點：一是，軍政素質要過硬。軍校教員是軍人與教師的結合體。不僅要具備過硬的軍事素質，還要有堅定的政治信念和為國防教育事業“教書育人”的自覺性。二是，教學能力要優良。應熟知和鉆研士官技能培訓教學規律和特點，有較強的表達能力、溝通交流能力、培訓組織能力、示范演示能力、教學方法與手段的設計和創新能力。三是，科研學術能力要突出。課程組要引導成員尤其是年輕教員積極參與科研項目和專修室建設，能夠根據士官培訓需求提出科研選題。鼓勵成員研究本課程的科研成果和學術發展動態，撰寫相關論文。四是，信息技術應用能力要高超。信息化教學是目前我軍院校現代化教學的重要組成部分。教員應著力提高信息獲取、處理、評估和應用能力，熟練運用多媒體軟件（課件、仿真訓練軟件等）和網絡課程等表達教學需求。在提高自身教學素養的同時提高學員培訓質量。

2 以教學內容為關鍵，注重先進性

隨著我軍大量新型裝備配備部隊，部隊首先面臨的問題是怎么使用、操作、維修、管理、組訓這些現實問題。作為士官培訓的主要機構之一，解決這些問題的方法總結成文就是教學內容，這些內容既體現先進性，也解決部隊現實難題。符合我軍軍事院校教學培訓服務部隊、貼近實戰的教學思想。在構建專業課程教學內容體系時，一是，要瞄準“靶子”。切實找準部隊的急需點，這樣教學內容才有針對性和實用性，才容易形成教員愿教、學員愿學、部隊愿要的良性循環。二是，要練好“內功”。對于新裝備，院校教員剛開始也是 “新人”，需要通過培訓、調研、進廠學習等方式進行學習。并且，在學習的過程中要結合教學培訓需求，認真梳理各種內容，總結形成適合院校授課和部隊“四會”組訓的理論知識和實踐技能，最終成果應轉化為體現“新裝備”、“新理論”、“新技能”的專業課程體系。達到“自己會”和教“別人會”的“練功”目的。三是，要適時“創新”。結合部隊裝備使用情況，學員崗位任職情況，培訓授課情況，發現問題要及時改革教學內容，使之更加適合士官培訓需求，提高培訓效率和教學效果。

3 以培訓方案為依據，注重規范性

當課程教學內容相對固定后，要及時制定針對不同培訓層次的人才培養方案。對培訓對象、培養目標（軍事基礎、思想政治、專業技能、組訓管理）、學制及時間分配、課程設置、課外教育訓練計劃、部隊實習、考核與評估等進行規范，作為院校組織實施培訓的綱領性文件或教員授課的依據[1]。在制定培訓方案時，關鍵是要“瞻前顧后”。教研室要廣泛研討、仔細分析本課程需要哪些基礎知識，對于通用基礎知識要和基礎部相關教研室進行溝通，進行“基礎性”教學。對于專業基礎知識，教研室內部要協調對相關課程進行改革，進行“前導性”教學，以適應新裝備教學需求。在時間和課程訓練科目安排上，要充分考慮學員技能訓練的有效性和連貫性。例如，在學員畢業前的綜合演練課程中可以安排科目對訓練內容進行回顧與再熟悉，使之在進入部隊后能及時上崗。

4 以改革教學方法手段為重點，注重目的性

士官培訓的核心目標是培養、鍛煉和提高士官的崗位任職能力，因此，專業課程建設改革的一切培訓方法和手段都要緊緊圍繞這個培訓目標。一是，要有先進的教學理念[2]。思想決定行動，行動驗證思想。先進的教學理念可以確保正確的教學方向，推動培訓方法手段創新。在教學思想方面，要充分體現“教為主導，學為主體”的教學理念。士官培訓注重崗位任職能力，教員要“授人以漁”，多采用情境式、任務驅動式等實踐教學法，可以有效提高學員分析問題和解決問題的能力。在教學設計方面，要貼近部隊，貼近裝備，貼近崗位，突出實踐性、應用性、針對性和前瞻性。在培訓方法方面，要根據士官任職特點，合理使用講授式、問題式、討論式、研究式、對比分析等教學方法引導學員思考、分析不同類裝備在構造、作用、使用和維修上的異同點，部分內容應結合崗位工作實踐，采用案例式、情境式、任務驅動式等實踐教學方法，加深理解，培養能力，提高教學效果。在培訓手段方面，要充分使用剖面模型、教學掛圖、電子圖冊、仿真訓練軟件、教學錄象、網絡課程和多媒體課件等，這些媒體的表現力各有特色，也各有側重，應根據不同的培訓內容選取最佳教學表現媒體。在培訓效果評估方面，要結合課程的教學特點，突出反映“工學結合、理實一體”、“教員主導、學員主體”、“基于工作過程”、“任務驅動”等實戰化教學思想。在授課過程中，可以采用自評、互評、小組評、教員評等方式對培訓效果進行評價。在考核時，應采取形成性考核與課終筆試相結合的方式進行。其中，形成性考核成績應包含平時作業、上課表現、出勤率、操作素養等要素。這樣，可以更全面地了解學員對本門課程的總體掌握情況，為以后的教學積累經驗。

5 以教學條件建設為支撐，注重基礎性

優越的教學條件是實施教學和提高教學質量的重要基礎，因此，必須把教學條件建設當做專業課程建設的基礎性工作進行規劃和落實。教學條件建設，一是，要緊盯部隊裝備配備趨勢。在請領新裝備的同時，及時安排教員赴廠進行跟裝學習與培訓，到相關機構進行調研。制定裝備維修保障條件建設計劃表，明確場地、工具、設備、器材等配套條件建設的數量、要求和標準等細目，為后續基礎條件建設做好準備。爭取在裝備配備部隊之前，達到“人才等裝備”的保障目的。二是，及時制作仿真訓練軟件或模擬訓練器等配套教具。培訓人員多與裝備數量少一直是院校教學存在的突出矛盾。及時制作仿真訓練軟件或模擬訓練器是解決矛盾的主要方法之一。可以實現“先模擬，后實裝”或者“邊模擬，邊實裝”的教學訓練要求。既可以提高授課效率，也可以變相增加學員實裝訓練時間和技能熟練程度。對一些數量少、易磨損、消耗量大的配件，可以采取自制、自購或請領相結合的方式進行配置。三是，要及時建設網絡課程等配套資源。以全軍軍事網絡教學應用系統為平臺，制作并維護專業培訓網絡課程。不僅可對內進行教學訓練，也可進行遠程教學、交流、討論，答疑解難。可以實現軍事院校“邊教學，邊服務部隊”的教學保障功能。

【參考文獻】

[1]陳運濤，秦際員，蔡曉紅.對加強士官院校教員隊伍建設的思考[J].通用裝備保障，2012（3）：44.

[2]周芳.提高士官院校教員能力探析[J].海軍院校教育，2013（12）：66.

[責任編輯：王楠]