士官學校優(yōu)質課程建設研究與探索

谷智國　侯元強　秦勇

【摘 要】本文結合士官學校優(yōu)質課程建設和教學改革項目年輕教員核心能力培養(yǎng)實際，對課程建設中教學內容、教學方案、教員核心能力培養(yǎng)、教學方法手段、考核評價和教學條件建設等方面可能存在的問題進行了研究與探索，希望對承擔優(yōu)質課程建設任務的同行起到參考和借鑒作用。

【關鍵詞】士官；技能培訓；課程建設；教員培養(yǎng)

優(yōu)質課程是士官學校教學改革和課程建設的核心要素之一。涉及到教學內容、教學方案、教員隊伍核心能力培養(yǎng)、教學方法和手段、考核與評價以及教學條件建設等方面的具體內容。作者結合課程改革制作實際，對相關內容進行了研究與探索，認為優(yōu)質課程建設和改革應著重關注以下幾個問題：

1 以培養(yǎng)教員核心能力為前提，注重成長性

“師者人之模范也”。優(yōu)質課程建設質量的好壞與教員核心教學能力息息相關。教員教學核心能力主要由軍政素質、教學能力、科研學術能力、信息技術能力等要素構成。提升教員核心能力要關注以下幾點：一是，軍政素質要過硬。軍校教員是軍人與教師的結合體。不僅要具備過硬的軍事素質，還要有堅定的政治信念和為國防教育事業(yè)“教書育人”的自覺性。二是，教學能力要優(yōu)良。應熟知和鉆研士官技能培訓教學規(guī)律和特點，有較強的表達能力、溝通交流能力、培訓組織能力、示范演示能力、教學方法與手段的設計和創(chuàng)新能力。三是，科研學術能力要突出。課程組要引導成員尤其是年輕教員積極參與科研項目和專修室建設，能夠根據士官培訓需求提出科研選題。鼓勵成員研究本課程的科研成果和學術發(fā)展動態(tài)，撰寫相關論文。四是，信息技術應用能力要高超。信息化教學是目前我軍院校現代化教學的重要組成部分。教員應著力提高信息獲取、處理、評估和應用能力，熟練運用多媒體軟件（課件、仿真訓練軟件等）和網絡課程等表達教學需求。在提高自身教學素養(yǎng)的同時提高學員培訓質量。

2 以教學內容為關鍵，注重先進性

隨著我軍大量新型裝備配備部隊，部隊首先面臨的問題是怎么使用、操作、維修、管理、組訓這些現實問題。作為士官培訓的主要機構之一，解決這些問題的方法總結成文就是教學內容，這些內容既體現先進性，也解決部隊現實難題。符合我軍軍事院校教學培訓服務部隊、貼近實戰(zhàn)的教學思想。在構建專業(yè)課程教學內容體系時，一是，要瞄準“靶子”。切實找準部隊的急需點，這樣教學內容才有針對性和實用性，才容易形成教員愿教、學員愿學、部隊愿要的良性循環(huán)。二是，要練好“內功”。對于新裝備，院校教員剛開始也是 “新人”，需要通過培訓、調研、進廠學習等方式進行學習。并且，在學習的過程中要結合教學培訓需求，認真梳理各種內容，總結形成適合院校授課和部隊“四會”組訓的理論知識和實踐技能，最終成果應轉化為體現“新裝備”、“新理論”、“新技能”的專業(yè)課程體系。達到“自己會”和教“別人會”的“練功”目的。三是，要適時“創(chuàng)新”。結合部隊裝備使用情況，學員崗位任職情況，培訓授課情況，發(fā)現問題要及時改革教學內容，使之更加適合士官培訓需求，提高培訓效率和教學效果。

3 以培訓方案為依據，注重規(guī)范性

當課程教學內容相對固定后，要及時制定針對不同培訓層次的人才培養(yǎng)方案。對培訓對象、培養(yǎng)目標（軍事基礎、思想政治、專業(yè)技能、組訓管理）、學制及時間分配、課程設置、課外教育訓練計劃、部隊實習、考核與評估等進行規(guī)范，作為院校組織實施培訓的綱領性文件或教員授課的依據[1]。在制定培訓方案時，關鍵是要“瞻前顧后”。教研室要廣泛研討、仔細分析本課程需要哪些基礎知識，對于通用基礎知識要和基礎部相關教研室進行溝通，進行“基礎性”教學。對于專業(yè)基礎知識，教研室內部要協(xié)調對相關課程進行改革，進行“前導性”教學，以適應新裝備教學需求。在時間和課程訓練科目安排上，要充分考慮學員技能訓練的有效性和連貫性。例如，在學員畢業(yè)前的綜合演練課程中可以安排科目對訓練內容進行回顧與再熟悉，使之在進入部隊后能及時上崗。

4 以改革教學方法手段為重點，注重目的性

士官培訓的核心目標是培養(yǎng)、鍛煉和提高士官的崗位任職能力，因此，專業(yè)課程建設改革的一切培訓方法和手段都要緊緊圍繞這個培訓目標。一是，要有先進的教學理念[2]。思想決定行動，行動驗證思想。先進的教學理念可以確保正確的教學方向，推動培訓方法手段創(chuàng)新。在教學思想方面，要充分體現“教為主導，學為主體”的教學理念。士官培訓注重崗位任職能力，教員要“授人以漁”，多采用情境式、任務驅動式等實踐教學法，可以有效提高學員分析問題和解決問題的能力。在教學設計方面，要貼近部隊，貼近裝備，貼近崗位，突出實踐性、應用性、針對性和前瞻性。在培訓方法方面，要根據士官任職特點，合理使用講授式、問題式、討論式、研究式、對比分析等教學方法引導學員思考、分析不同類裝備在構造、作用、使用和維修上的異同點，部分內容應結合崗位工作實踐，采用案例式、情境式、任務驅動式等實踐教學方法，加深理解，培養(yǎng)能力，提高教學效果。在培訓手段方面，要充分使用剖面模型、教學掛圖、電子圖冊、仿真訓練軟件、教學錄象、網絡課程和多媒體課件等，這些媒體的表現力各有特色，也各有側重，應根據不同的培訓內容選取最佳教學表現媒體。在培訓效果評估方面，要結合課程的教學特點，突出反映“工學結合、理實一體”、“教員主導、學員主體”、“基于工作過程”、“任務驅動”等實戰(zhàn)化教學思想。在授課過程中，可以采用自評、互評、小組評、教員評等方式對培訓效果進行評價。在考核時，應采取形成性考核與課終筆試相結合的方式進行。其中，形成性考核成績應包含平時作業(yè)、上課表現、出勤率、操作素養(yǎng)等要素。這樣，可以更全面地了解學員對本門課程的總體掌握情況，為以后的教學積累經驗。

5 以教學條件建設為支撐，注重基礎性

優(yōu)越的教學條件是實施教學和提高教學質量的重要基礎，因此，必須把教學條件建設當做專業(yè)課程建設的基礎性工作進行規(guī)劃和落實。教學條件建設，一是，要緊盯部隊裝備配備趨勢。在請領新裝備的同時，及時安排教員赴廠進行跟裝學習與培訓，到相關機構進行調研。制定裝備維修保障條件建設計劃表，明確場地、工具、設備、器材等配套條件建設的數量、要求和標準等細目，為后續(xù)基礎條件建設做好準備。爭取在裝備配備部隊之前，達到“人才等裝備”的保障目的。二是，及時制作仿真訓練軟件或模擬訓練器等配套教具。培訓人員多與裝備數量少一直是院校教學存在的突出矛盾。及時制作仿真訓練軟件或模擬訓練器是解決矛盾的主要方法之一。可以實現“先模擬，后實裝”或者“邊模擬，邊實裝”的教學訓練要求。既可以提高授課效率，也可以變相增加學員實裝訓練時間和技能熟練程度。對一些數量少、易磨損、消耗量大的配件，可以采取自制、自購或請領相結合的方式進行配置。三是，要及時建設網絡課程等配套資源。以全軍軍事網絡教學應用系統(tǒng)為平臺，制作并維護專業(yè)培訓網絡課程。不僅可對內進行教學訓練，也可進行遠程教學、交流、討論，答疑解難。可以實現軍事院校“邊教學，邊服務部隊”的教學保障功能。

【參考文獻】

[1]陳運濤，秦際員，蔡曉紅.對加強士官院校教員隊伍建設的思考[J].通用裝備保障，2012（3）：44.

[2]周芳.提高士官院校教員能力探析[J].海軍院校教育，2013（12）：66.

[責任編輯：王楠]