農林經濟管理專業復合型人才培養模式研究

張眉

摘要：培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農（林）業科學技能，能在各類農（林）業企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、行政管理等方面工作的高級復合型專門人才是農林經濟管理專業的培養目標。文章在分析農林經濟管理人才培養現狀及存在的問題基礎上，對優化農林經濟管理專業人才培養方案、培養復合型農經人才提出了對策建議。

關鍵詞：復合型農經人才;人才培養;優化改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0059-02

高校在農經人才培養過程中還存在諸多問題，構建創新性、復合型人才培養模式，培養大批復合型農經人才，既是社會主義現代化建設的需要，也是高等教育應對科技革命的需要[1]。構建人才培養模式應適應社會發展的需要，堅持走產學研結合的培養道路。為適應并滿足社會對農經人才的需求，高等院校對農林經濟管理專業人才培養進行優化改革尤為重要。

一、農林經濟管理專業建設面臨的主要問題

1.如何協調農業和林業經濟管理課程體系，制訂科學培養計劃。20世紀90年代末，通過教學改革撤消了林業經濟管理專業而設農林經濟管理專業，由于林業經濟管理和農業經濟管理所實踐的領域和服務的對象有較大差別，在本科教育中很難培養出適用于兩個領域的高質量人才。隨著林業傳統功能的改變，林業和農業差別不斷加大，對人才的知識結構和業務技能要求的差距也在增大。如何設計出既適合林業經濟管理要求，又能滿足農業經濟管理需要的人才培養計劃是專業綜合改革的重要內容[2]。

2.培養目標不明確。目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區域農林業特色及區位優勢，明確或調整專業培養目標，將會造成培養出來的畢業生與用人單位需求脫節，就業困難，學生對學業失去興趣，家長對專業不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。

3.重理論輕實踐，教學實習基地建設。目前教學內容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經費投入不足，教學實習基地開發難度大。

4.尚未建立科學完善的教材體系。農林經濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發展來看，真正圍繞農林經濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業管理相對應的教材，導致專業的特色性無法從教材中體現。

5.專業建設資金缺乏。在人才培養、多媒體課件的開發、教學設備的購置、實踐教學環節、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

二、復合型農林經濟管理專業人才培養的目標

本專業將以服務于區域特色農（林）業與農村經濟發展為方向，以教師為中堅力量，以培養學生創新能力、實踐能力、競爭能力和持續自我發展能力為核心，進一步通過優化人才培養方案、加強課程與教學團隊建設、改革教學內容與教學方法、強化實踐教學與基地建設、增加教學投入、改善科研與教學條件、構建科研教學獎勵與教學管理新機制、形成以重點學科—特色專業—精品課程與教學團隊建設為框架的復合型高素質人才培養新格局，形成人才培養和學科建設相互促進的良性機制[3]。

復合型農經人才的培養應圍繞以下四個目標：第一，建設一支“以提升教學和科研水平為基礎，實現教師可持續發展為目標”的優秀教學團隊。第二，打造一個“以專業理論為根本，體現學科動態和區域特色”的專業課程體系。第三，形成一種“以教為輔，以學為主，教學互動為核心”的教學模式。第四，完善一個“以社會需求為導向，培養學生應用與創新能力為目標”的人才培養模式[4]。

三、復合型農林經濟管理專業人才培養的具體措施

1.立足于區域農業特色，培養特色鮮明、優勢突出的農經人才。根據社會經濟發展對農林經濟管理人才的新需求，立足于區域特色，進一步修訂和完善農林經濟管理專業人才培養方案。廣東省地處沿海，有著豐富多樣的氣候資源和獨特的農業資源，同時消費優勢、資本優勢、信息優勢、交通優勢極其明顯，目前全省已培育了近150個具有較高效益和品牌的特色產品，區域農業特色產業蓬勃發展。人才培養方案應立足于廣東區域農業特色，對專業課程、特色課程體系進行優化[5]。

2.建設教學團隊。建立一支高素質的教師隊伍，加強對教師在教學與科研方面的指導。每年舉辦高層次專題進修班、講習班、研討班等，并邀請國內外知名的專家學者講學，指導、幫助教師拓寬視野，提升知識層面;鼓勵年輕教師攻讀碩士、博士學位、選送青年教師到國內重點大學及國外進修或合作研究，對有發展潛力的中青年教師重點扶持、優先培養。建立動態的師資管理機制和開放的人才管理模式，積極聘請政府、大型企業、研究部門等國內外專家、學者作為客座教授，充實教師隊伍。同時出臺有關教學獎勵辦法，向為專業建設做出貢獻的教職工傾斜，不斷改善教師工作條件。通過優化教師隊伍的知識結構和梯隊結構，形成力量雄厚、結構合理、素質優良的師資隊伍。

3.優化教學內容與方法。教學內容必須緊緊圍繞當前國家發展戰略轉變的要求和“三農”問題，體現廣東區域農業特色，注重理論創新，與時俱進。積極推進教學內容與結構的改革，及時將教師的科研成果轉化為教學內容，特別是本學科前瞻性問題和有代表性的成果。突出學生創新與實踐能力的培養，使其由知識型向能力素質型轉變。①專業課程的教學內容要突出區域特色。同樣一門課程其教學內容應結合當地的特點而有所區別。廣東省地處沿海，是中國經濟總量最大和發展最快的省份，也是中國農副產品最為豐富的省份，農業規模化發展、產業化經營、現代化加工的特色明顯，應根據沿海經濟特區農業發展的特點和需求，適當調整課程教學的內容，同時增加涉農（林）專業相關選修課，增加中國農（林）業經濟專題、農（林）課業熱點問題、農業理論等方面的內容，根據社會需求、當前熱點問題等適當增加相關課程。逐步形成優勢明顯、特色鮮明、與現實緊密結合的課程體系。②以素質和能力提高為出發點進行教學內容改革。第一是對每門課程的授課內容進行有效的銜接，避免重復、遺漏;二是加大力度，鼓勵教師圍繞實際問題自編講義、豐富教材內容;三是對課程內容改變單純的原則框架式的介紹，注重對學生思維分析方法、能力的培養，尤其是對當今社會經濟、管理現象的分析能力，以及動手處理某些具體問題的能力;四是要打破統編教材的局限，大量增加最新的理論和方法，以學生現有知識結構為基礎，增加對現實經濟管理問題的介紹和引導性分析。③教材建設。課程教材應涵蓋基本教材、實習指導書、教學參考書、電化教材、電子教材等內容。以特色課程、精品課程建設為基礎，緊密圍繞農林經濟管理的特色性，積極組織教師編寫農業經濟學、農村發展經濟學、農業政策學、林業經濟學、農業企業管理學等農林經濟管理專業系列教材，出版與專業課相關配套叢書，擴大電子教材的建設和應用，選用先進適用的外文教材參考書，提供詳細而適量的課外閱讀文獻目錄。

4.改革教學方法和教學形式。鼓勵教師開展教法研究，經常組織開展教學工作交流會議，總結教學方法改革的成功經驗，推廣好的教學方法。按照目前情況，教學環節大致分為課堂講授、實習、論文寫作和考試，側重于知識性教育，改革教學環節就必須在教學活動的組織和安排上，注重理論教學與實踐教學相結合，突出素質教育和能力教育，尤其是學生的動手能力培養。應充分利用已有的實驗室、資料室和教學實踐基地，綜合運用講授、個案分析、專題討論、演講、辯論、社會實踐等靈活多樣的教學方式，推進師生互動式教學;使用網絡進行教學與管理，上網開放相關教學大綱、教案、習題、教學案例、參考文獻目錄等，以便于學生學習，并且實現優質教學資源共享;課程成績根據平時課堂討論、課程論文、作業和期末閉卷考試成績綜合評定。

5.實踐教學與基地建設。構建立體型實踐教學體系，建立產、學、研相結合的教學模式。精心設計實踐教學內容，如將學生劃分為若干項目小組，為學生提供典型案例進行討論，提交案例分析報告，以培育學生知識應用能力與創新能力。加大與地方政府、企事業單位之間的聯系，聘請兼職教授，邀請企業家來校講座。組織學生參加各類課外科技活動和學術活動，將素質教育滲透到教學的全過程。引導并給予各種形式的資助、指導，鼓勵學生踴躍參加各級大學生創業大賽和創新大賽。建立穩定的能夠滿足需要的教學實習基地。創造條件讓學生在實踐基地開展多種形式、多渠道的科學研究與實踐訓練，提高學生的實踐能力。

6.試點實行“導師制”。充分發揮農林經濟管理專業在學科建設方面的優勢，將特色課程建設、精品課程建設、教學團隊建設等與專業人才培養相結合，提高課堂教學水平和人才培養質量。開展“導師制”培養試點，從大學三年級開始，由一名教師擔任一個專業班級導師，指導、督促、幫助學生完成學業，并對畢業設計和畢業論文進行指導。同時導師積極吸納所指導的學生參與自己的科研項目，提高其動手和創新能力[6]。

參考文獻：

[1]徐輝，黎東升.農林經濟管理專業創新性人才培養模式研究[J].高等農業教育，2010，（12）：59-61.

[2]何蒲明.新農村建設人才需求與農經專業人才培養問題研究[J].農村經濟與科技，2010，（21）：41-42.

[3]許翔飛.市場經濟體制下農經人才培養的問題與對策[J].安徽農業大學學報，1995，（2）：78-80.

[4]呂立才.我國農業高等院校農經本科人才培養的非農化與對策[J].廣東農業科學，2014，（3）：221-223.

[5]羅巒.新時期高校農經類專業本科人才培養改革探究[J].高等教育，2008，（6）：113-115.

[6]劉輝，許慧.高等農業院校創新型人才培養模式的改革與實踐[J].中國電力教育，2010，（6）：41-42.