模擬仿真教學在工程管理專業(yè)的應用分析

姚遠 沈陽工程學院管理學院

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模擬仿真教學在工程管理專業(yè)的應用分析

姚遠 沈陽工程學院管理學院

摘 要：在對沙盤模擬在工程項目管理教學中應用分析的基礎上，提出了模擬仿真教學在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

關鍵詞：工程管理 模擬仿真教學 實踐教學 沙盤模擬 應用

一、引言

模擬仿真就是以現(xiàn)實案例和統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過綜合經(jīng)管理論知識建立一套仿真模型來模擬現(xiàn)實工程企業(yè)的經(jīng)營與管理活動，其為學生提供一個全面、綜合、體驗式的實踐教學體系、實踐教學平臺和學習實踐環(huán)境[1]。工程管理專業(yè)具有復合型、技術綜合性的特點，是一門實踐應用型學科[2]。工程管理專業(yè)平臺課程獨立性較強，相互之間的聯(lián)系較少，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系難以滿足學生對令業(yè)知識的整體把握和融會貫通，從而導致畢業(yè)生職業(yè)適應能力差、職業(yè)適應期長等問題[3]。模擬仿真教學突破了傳統(tǒng)實踐教學模式，根據(jù)真實環(huán)境中的理論和實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進行操作、驗證、設計、運行，對提高工程管理專業(yè)的教學質(zhì)量及實現(xiàn)目前的令業(yè)培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義[4]。本文在對沙盤模擬在工程項目管理教學中應用分析的基礎上，提出了模擬仿真教學在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學方法創(chuàng)新提供理論借鑒[5-8]。

二、沙盤模擬在工程項目管理教學中的應用

工程項目管理沙盤模擬是工程管理專業(yè)普遍采納的一種實踐教學方法，通過直觀的工程項目管理沙盤，來模擬施工企業(yè)對具體工程項目從中標直至竣工的全過程施工管理，讓學生在分析市場、制定計劃、組織生產(chǎn)、整合資源和財務結(jié)算等一系列活動中體會施工企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到市場資源的有限性及風險性，從而深刻理解工程項目管理管理思想，領悟科學的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理能力。工程項目管理沙盤是工程項目管理實踐教學的模擬工具，學生通過沙盤演練掌握工程項目管理的全過程業(yè)務流程。在沙盤教學過程中，學生組成工作團隊并模擬不同的項目參與方，體驗從項目決策階段、設計階段、施工階段直到項目竣工全過程的工程項目業(yè)務，每個學生完成扮演的參與方的任務，教師通過配套的軟件來考核團隊及學生個人的表現(xiàn)情況。工程項目管理沙盤模擬主要可以分為計劃、執(zhí)行和收尾三個階段，計劃階段在學生熟悉項目資料、了解工程基本信息的基礎上，完成制定工程項目的進程計劃，了解要素市場供求價格，工程項目施工條件，編制工程量清單，進行工程項目WBS分解等任務；執(zhí)行階段是具體的沙盤模擬階段，基于計劃階段的成果，學生具體執(zhí)行，完成要素采購、資源分配、施工等任務，推進工程項目的展開，并按月編制相關報表；收尾階段是沙盤模擬的最后一個階段，該階段主要由學生和教師對沙盤模擬進行總結(jié)和評價，學生團隊總結(jié)工程項目具體的執(zhí)行情況，包括對進度、質(zhì)量、成本情況的總結(jié)。教師利用相關軟件對學生團隊的總體表現(xiàn)進行綜合點評，并對每一個工程項目參與方的任務和職責進行重點說明，即對工程項目管理中的理論知識進行系統(tǒng)總結(jié)。

三、模擬仿真教學在工程管理專業(yè)的應用策略

（一）加強模擬仿真教學的師資培訓

不管是工程項目管理沙盤模擬還是建筑信息模型（BIM）模擬都是近幾年出現(xiàn)的新的教學手段，這些模擬仿真教學方法對教師的要求較高，各高校這方面的師資儲備還不完善，培訓青年專業(yè)教師是展開模擬仿真教學的重要途徑。模擬仿真教學方法要求教師具備扎實的專業(yè)知識，擁有熟練的操作能力；在此基礎上，教師才能夠掌控模擬仿真的整套教學工具，把專業(yè)知識融入到模擬仿真教學中，這種教學方法的轉(zhuǎn)變對教師來說是一個挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)應用型學生的重要教學手段之一，因此，需要對專業(yè)教師進行系統(tǒng)的培訓。

（二）完善模擬仿真教學工具的知識覆蓋范圍

目前，工程管理專業(yè)的模擬仿真教學工具主要有工程項目管理沙盤模擬和建筑信息模型（BIM）模擬，覆蓋的知識范圍僅僅局限于工程項目管理、工程合同管理、工程施工管理、工程造價管理等幾方面的重點內(nèi)容，且深度不夠，工程管理模擬仿真教具的研發(fā)和設計還需進一步深化，創(chuàng)新，引入新的信息技術開發(fā)相應的教具，如Web3D技術、云計算技術等。

（三）突出學生在模擬仿真教學中的主體地位

與傳統(tǒng)的教學方法相比，模擬仿真教學更需要學生全身心的投入，在模擬崗位角色的基礎上學習掌握知識，增加實踐經(jīng)驗。在教學內(nèi)容的設計上，教師應該選擇難度適中的案例，讓團隊成員都能參與到項目中，不因案例復雜而厭學，也不因案例過于簡單而起不到教學效果，教師在整個教學過程中引導學生來完成項目，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。

四、結(jié)束語

工程管理專業(yè)是知識性和實踐性并重的交叉學科，為鞏固學生的專業(yè)理論知識、增加實踐技能，各校都積極開展模擬仿真方法在教學中的應用和探索。本文在對沙盤模擬在工程項目管理教學中應用分析的基礎上，提出了加強模擬仿真教學的師資培訓，完善模擬仿真教學工具的知識覆蓋范圍和突出學生在模擬仿真教學中的主體地位三方面模擬仿真教學在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

參考文獻：

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[8] 呂成. 沙盤訓練在工程管理專業(yè)實踐教學中的應用研究[J]. 中國建設教育，2012.

作者簡介：姚遠（1981-），男，漢族，遼寧沈陽人，博士研究生，講師，主要研究方向：高等教育研究。