數學教學中品德教育的滲透

張學春

小學數學是義務教育基礎學科，教書是為了育人，怎樣在數學教學中更好地滲透德育教育，是值得深思的問題。新課標把德育教育放在十分重要的地位。它指導我們把學生培養成一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。我認為應從下面幾方面思考在教學中進行德育滲透。

一、重視教師在教育教學中的人格魅力

在教育教學中，教師為人師表、以身作則是非常重要的。在課堂教學中，教師是課堂教學活動中的策劃者、組織者和引導者。教師的作用在于：創設一種自主、和諧、活躍的學習氛圍，調動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發向上，使學生“樂學”。學生是課堂教學活動的主體。教師強化主體意識，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性、主動性和獨立性，構建學生主動學習的課程模式。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感熏陶和潛移默化的過程。教師自身形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大而且直接的，如課堂板書設計、語言表達和教師的儀表。比如：為了上好一堂數學課，師生都做了大量的課前教具學具準備工作，采取靈活多樣的教學手段，這樣教師引導學生利用學具，在玩中學，學生不僅容易把知識牢記于心，而且還會在心理上產生一種對教師的敬佩之情。參加工作二十多年，我深深體會到：一切成功的教育都源于愛心，教師有了愛心，做事說話都會考慮如何保護學生的自尊心，激發學生的上進心，樹立學生的自信心。我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級里，每一位學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出一些我國改革開放以來的數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也會激發學生的愛國熱忱，并從中體會到我們國家所取得的輝煌成就。在講圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后6位的人。并講述祖沖之在追求真理道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化成為祖國建設事業而刻苦學習的自覺性和責任感，也可培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學教學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

時代的發展給教育提出了更高的要求，把德育滲透到數學教學中，就要強化學生的主體意識，使課堂活躍起來，使學生動起來;變學生被動地接受現成的結論為主動獲取數學知識，構建學生主動模式。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方式潛移默化地對學生進行德育教育。比如：在一次數學實踐中，我將以下算式寫在黑板上：1+1=2，2+1=1，4+20=1，5+7=1，6+359=1還沒寫完同學們就議論起來了“不可能吧？”“老師寫錯了？”“還是想一想吧！”我說：“同學們，黑板上的算式肯定是錯的，但請你們開動腦筋想一想，怎樣才能讓這些算式成立呢？讓我們共同努力使它們都正確好嗎？”同學們的積極性一下就激活了，經過思考、討論、舉手搶答，答案一個個的出來：1（斤）+1（斤）=1（千克），2（月）+1（月）=1（季度），4（小時）+20（小時）=1（天），5（月）+7（月）=1（年），6（天）+359（天）=1（年）。是啊，只要在數字后面加上適當的數量詞，這些算式就成立了。這個簡單的數學游戲告訴同學們：一個人在學習和生活中，不能缺少信心，只要勤于思考、細心觀察、善于發現，就會得到滿意的答案，相信自己吧，你會使不可能變為可能的。這樣不但可以培養學生對數學學習的興趣，而且還可以培養他們團結、合作、思考、創作的能力，更重要的是能培養學生的自信心。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

數學活動是數學課堂教學的重要補充，是德育教育的重要組成部分。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，一部分學生蘊含著發展數學思維能力和德育滲透的極大潛力，如：在開展愛護大自然、減少環境污染時，我讓學生回家去調查家庭每天使用垃圾袋的數量，然后計算一個班、一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，如果是全校三千多學生家庭產生的垃圾就更多了，對生態環境的污染就更大了。通過這一調查，使學生們了解了垃圾對環境造成的影響和危害。又如：思考題：45000雙一次性木筷等于一立方米（上等）木村。我國有13億人，假如平均每人每天使用消費一雙木筷，一年要用多少立方米木材？如果每立方米木材價值1200元人民幣，需要多少資金？如果80萬元就可以新建一所希望小學，能建多少所小學？真是不算不知道，一算嚇一跳。小小一雙木筷，一年里浪費的卻是一萬多立方米的好木材，這又是多么大的一片森林啊，它的價值可以新建15所希望小學了。通過活動和熟悉的生活事例，使學生既掌握了有關的數學知識，又對他們進行了環保和節約教育。所以從學生熟悉的生活中學習，就能使學生對知識產生一種親切感，易學、易記，達到“樂學”的目的，這樣不僅優化學生的思想品德，也陶冶了學生的情操。在數學教學中滲透德育教育的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的數學教學，必須克服教師滿堂灌，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪坐的傾向，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。真正做到“四動四會”，同時還要注意其策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，慢慢地有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。綜上所述，任何學科都應包含德育教育的內容，這是學校為國家培養“四有"新人的目標所決定的。因此，數學教學中的德育教育自然也是必不可少的，“千教萬教、教人求真”“千學萬學，學做真人”。數學本身就是一門求真的學科，在尋求的過程中，我們領略其艱辛，感受其歡樂，所有一切我們都能共同經歷、見證和感悟。我們團結合作，我們撥云見日，但求真知，學做真人。這樣在教與學的過程中，就自然融進了德育教育的內容，為學生以后的可持續發展打下了良好的基礎。