初中語文教學開放式課堂的運用

洪兆福

摘 ? 要：隨著現(xiàn)代科學文化的不斷發(fā)展，新課改教育開始實施，語文教學也在不斷發(fā)展。語文教學可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力，豐富學生的想象力，實行新穎的教學模式，改變傳統(tǒng)的方式，是初中c語文教學中應該注重發(fā)展的方面。開放式課堂是指把教學過程看成一個動態(tài)的過程，把學生看成一個不斷發(fā)展、不斷成長的人。

關鍵詞：開放式課堂 ? ?初中 ? ?語文 ? ?教學 ? ?傳統(tǒng)教學

一、實施開放式課堂教學的目的

在現(xiàn)代化的教育模式下，開放式課堂教學模式的運用，更好地發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的思考能力，并強化學生對語文教育的重視，使初中素質教育得到完善;同時這也豐富了課改的內容，為語文的研究增加了一個有價值的選題，為初中素質教育的研究發(fā)展提供有利的研究依據(jù)。如今，對于初中生來說，語文是一門熟悉得不能再熟悉的科目，但是在以往的封閉式教學管理中，學生留下了固定式的思維模式，對語文的學習都局限在了固定的答案與思考關卡上，思維沒有得到發(fā)散，沒能夠有更深層次與更獨到的自我見解。所以，要實行開放式的初中語文課堂教學，使學生的思維不再受到束縛和局限，使學生在語文的學習中能夠得到天馬行空的想象暢游，從而培養(yǎng)學生良好的思維邏輯與語文實踐能力。

二、營造和諧民主的學習氛圍

在以前傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體地位沒有得到重視，教師一般選擇傳統(tǒng)的單向傳導模式，以自身為主體地位，以自身的講解為主導模式，使學生在語文學習方面的自主性喪失，既不利于教師與學生的學習交流，也不利于學生學習語文主動性與積極性的激發(fā)。而且從另一個角度來說，這種強硬的灌輸式教學，還會造成學生對所學知識的不消化，半知不解，且學生由于被動學習，缺少主動解決尋求答案的欲望，這會導致學生在學習上漸漸處于被動地位，不利于學生的學習。在開放式的教學模式下，教師選擇的是雙向傳導模式，學生與教師之間能夠得到充分交流，課堂氣氛能夠得到充分帶動，使學生都參與到教師的教學中，在這種和諧民主的學習氛圍下，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮，跟著教師的思維節(jié)拍快速進入學習與思考狀態(tài)，并且敢于發(fā)問、善于發(fā)問，在語文的學習過程中碰到的問題也會主動去解決，而不是置之不理，學生的學習能力和實踐能力得到提升。

但是，在實行開放式的教學模式時，許多教師還會遇到一個問題：在這種要求學生自主性很強的學習環(huán)境下，有些生性活潑好動的學生可能會無意識地做出一些違反課堂紀律與擾亂課堂秩序的行為。教師在遇到這種情況時，一定要細心引導，拿捏好“度”，既不能讓學生太過散漫，也不能抓得太緊，打壓了學生的積極性，這是一個值得許多教師反思探討的問題。在開放式的教學模式下，教師應積極與學生互換身份，多站在學生的角度思考問題，從而了解學生在課堂上的心理，引導學生更好地學習與思考，進一步發(fā)掘學生內在的學習潛力。

三、使課堂知識得到延伸與拓展

在教學模式的不斷發(fā)展、教學內容的不斷變化和教學要求不斷提高的形勢下，教師應該使用開放式的教學內容，并且不把講課局限在課本上，應該使課堂知識得到延伸與拓展，使學生在語文教學上還能學習到一些課外知識，豐富學生的精神世界。隨著教學的不斷改革與實踐，對教師和學生的學習要求都提出了更完善的要求，一方面，教師不能再像以前一樣實行照搬式教學模式，而是花更多心思在課文的講解與開放式的教學上，使課堂更有新意，課堂氣氛更加融洽，更加注重學生學習自主性的培養(yǎng)與思維的發(fā)散。另一個方面，不僅僅使學生對相關語文知識有深刻的理解，而且要拓展學生的課外知識。

四、加強學生的實踐運用能力

語文教學是一門綜合性很強的學科，它的實踐性也很強，在語文教學中要注重知識與實踐相結合。要提高學生對語文學習的興趣，教師需要把一些難以理解的問題直觀化，使學生更加容易理解和掌握，從而提高學生對語文學習的積極性。教師不但可以從語文知識的教學上來使學生領悟，還可以通過實踐的方式讓學生親身實踐來解決難題，對問題有深入的了解。面對這一現(xiàn)象，教師要更加重視實踐的重要性，要清楚認識到實踐不但能夠讓學生體驗到親自參與的樂趣，加大學習興趣，可以使學生對深奧問題有進一步了解的欲望，降低學習難度，而且還可以做到實踐與理論相結合，讓學生能夠學以致用，把所學到的語文知識能夠運用到現(xiàn)實生活中，讓學生從中受益。

五、構建課堂情景教學

要創(chuàng)造一個新的語文學習實踐環(huán)境，推翻傳統(tǒng)的教學模式，使用開放式的教學模式，并且與實踐充分結合。這就需要善于運用提問來建立一個情景。在語文課文的學習過程中，教師要巧于提問，讓學生帶著疑問去閱讀去學習。教師要注意把課本帶入現(xiàn)實生活，讓學生的各方面發(fā)展都與現(xiàn)實生活息息相關，使學生覺得課文更加真實貼切，進一步領悟到課堂知識的現(xiàn)實真諦。另外，教師還可運用語文歷史知識與一些小趣事來建立一個良好的情景。在教學過程中，能夠聲情并茂地描繪與刻畫一個個歷史故事，能夠使學生對此有更加深刻的認識與了解，也增加了課堂的趣味性，還可以使學生在無形之中收獲新的知識和特殊的體驗與感悟。這也是對提高學生學習興趣的一種彌補。

提高教師的教學能力與開放式教學的充分運用，給學生營造出一個開放民主的教學環(huán)境，使學生對現(xiàn)代教育體系有一個新的認識。教師不能一味遵循傳統(tǒng)的教學模式，不懂得創(chuàng)新。教師要在開放式課堂的實踐下，培養(yǎng)學生的實踐能力與主體能力，鍛煉學生的思維模式及其理論和實踐的相協(xié)調性，使學生對創(chuàng)新性開放式課堂更加重視與喜愛。但是，學生也應該加強對語文學習的重視，勤于思考，善于研究，教師在這一點上也應給予學生大力的支持，培養(yǎng)學生成為邏輯縝密、思維清晰、注重實踐的優(yōu)秀人才，使語文教學模式的發(fā)展變得越來越好。

參考文獻：

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[2]姚岳明.初中語文教學的開放式教育之我見.[J].新課程學習，2010（11）：59-60.

[3]羅春艷.構建“質疑探究”語文課堂的思考和實踐.[J].快樂閱讀，2011（16）.◆（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中學）

□責任編輯：潘中原