古代詩歌教學之我見

劉婭麗

中學《語文》教材中收錄了許多優美的古代詩歌，新《課程標準》也對詩歌教學提出了要求，即“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。由此可見，詩歌教學不僅僅是讓學生理解詩意，還要讓學生在理解大意的基礎上，把握 “只可意會不可言傳”的意境。要在讀中去想象多彩的畫面、把握詩人豐富的情感、理解詩句深邃的哲理。下面就結合自己的教學實例談談對詩歌教學的點滴體會。

一、學生對話詩人，把握深刻內涵

詩人是寫作的主體，只有讓學生走進詩人的心靈，才能引導學生把握詩歌的內涵。而詩歌的創作并非無病呻吟，往往一首好詩，總是有一個特殊的寫作背景，詩人必有一段特殊的經歷，只有了解了這些，才能引導學生讀懂詩歌。

比如在學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解是個難點。在教學中，我把學生與詩人“對話”作為突破口，通過介紹詩人經歷、當時的寫作背景，讓學生理解了這句詩的內涵。我作了如下補充：劉禹錫因積極參加王叔文的政治革新而遭受迫害，他被貶謫22年，回歸洛陽，途經揚州，與白居易相會時所作。而劉禹錫先后被貶到朗州、連州、和州等地，居無定所，內心的悲苦溢于言表。當學生了解了詩人的坎坷經歷后，我又問“沉舟”、“病樹”、“千帆”、“萬木”都有怎樣的特殊內涵，學生結合詩人的經歷，就明白了詩人用“沉舟”、“病樹”比喻遭遇坎坷的自己，用“千帆”、“萬木”比喻那些仕途得意的新貴們，這一悲一樂的對比，更能表達他感嘆身世的憤激之情，這一舊一新的兩類事物自然就蘊含了新陳代謝的哲理。這樣，不僅教學難點迎刃而解，詩句蘊含的深刻含義也能讓學生有所了解。

二、多種方式朗讀，領略詩歌意境

俗話說：“三分詩七分讀。”多朗讀，多背誦，可使學生獲得大量的對詩歌語言的感性認識，熟悉掌握詩歌的思想內容。朗讀能使靜止的詩動起來，變成聽得清、看得見的形象畫面，這樣更有利于學生領略詩中的意境。

在學習《蒹葭》時，我就采用了多種朗讀方式進行教學。我是這樣設計教學過程的：初讀把握節奏美——譯讀體會詩意美——誦讀感知情感美——默讀感受意境美。我這樣設計的意圖是，先讓學生自讀，初步把握詩歌的節奏，讓學生一開始就被節奏鮮明的韻律所吸引;再讓學生結合注釋，邊讀邊譯，理解詩意，為感受意境奠定基礎，同時，讓學生對詩歌中表達的情感有獨特的體會，讓學生與文本對話，準確把握詩歌的精神實質，然后訴之于聲。那么聲音所發出時，所負載的思想情感就會比原詩更豐富，它必能引起學生走向詩歌深處，聽到“不可言傳”的意蘊，讓詩歌的意境自然而然地就由無法言語變成有聲的、可感的。

三、借助聯想想象，拓展思維空間

在詩歌教學中我嘗試用繪畫法來拓展學生思維的空間。馬致遠的《天凈沙·秋思》是枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬、夕陽這幾種景物構成的，我就利用這一特點，讓學生作畫，學生不僅畫了以上景物，還畫了一個游子的形象，他或牽或騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，顯得格外疲憊。有的學生還將游子身旁人家的燈火、炊煙畫得清晰可見。很明顯學生不僅讀懂了內容，還知道作者寫“小橋流水人家”這種溫暖畫面是為了同游子的孤凄形成明暗對比。這樣游子的羈旅游之思便呼之欲出，詩的意境就在學生的想象聯想中融入了心靈。

在詩歌教學中我還用描述法來拓展學生思維的空間。我在講白居易的《錢塘湖春行》時，要求學生用自己的語言來描述“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。有個學生這樣描述：太陽剛出來，黃鶯姑娘們就迫不及待地、蹦蹦跳跳地、爭著、搶著，站在高枝上賣弄起清脆的喉嚨，聲音悅耳動聽，好像在講述春的故事。小燕子也閑不下來，他們迎著溫暖的陽光，伴著優美的歌聲，銜泥筑巢，裝扮自己的家。”這樣擬人化的描寫，早春的生機、作者的喜悅之情自然躍然紙上。

四、教師巧于點撥，品味言外之意

“醉翁之意不在酒”，意境深邃的詩篇往往言在此而意在彼。只有慢慢咀嚼，細細賞玩，才能穿透詩人所描繪的物象之外去領略別樣的情趣，這時，教師的引導作用就能起到畫龍點睛的作用。

如在品味“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩時。乍一讀似乎意味平平，有的學生只能將詩句描述的畫面說出來，有的學生還能感受到時序交替的哲理。但是對于詩人的寫作時的真正意圖還不能參透。這時，我就問了學生一個問題：詩的首聯已交待了詩人是“客路”，表明詩人身在他鄉，這時看到時序更替這種自然現象，假如你是作者，此時你會發出怎樣的感嘆呢？學生立刻回答道：“時間過得真快啊，可我仍然漂泊在外，真想念我的家鄉！”這樣，這句詩的言外之意才真正凸顯。

其實很多詩句的理解，都需要教師巧妙的點撥，比如“采菊東籬下，悠然見南山”的“見”字改為“望”字好不好？再比如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的花鳥為何落淚、驚心呢？這些看似細小的問題，其實就是給學生一個巧妙的引導，教師的點撥只要切入點準、巧，一定能啟發學生理解詩句以外的言外之意。◆（作者單位：湖北省襄陽市諸葛亮中學）

□責任編輯：王 ?江