語文教學(xué)中提高誦讀效果的方法

操道國

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”英國詩人密爾頓也說過：“在瑯瑯的書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張，常能得到充分酣暢的體現(xiàn)。”但在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，誦讀部分卻不同程度地被弱化、邊緣化，學(xué)生的誦讀水平每況愈下。我們每一位語文教師都必須牢記：學(xué)生的語文水平和語文能力絕不是語言講出來的，而是學(xué)生自己讀出來的。那么，教師如何去真正提高學(xué)生的誦讀能力，引來語文學(xué)習(xí)的源頭活水呢？

興趣是最好的老師。那么，如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的誦讀興趣？教師可以通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅、示范、環(huán)境感染三種途徑來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。首先可開展班組朗讀競賽、課前安排一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀或演講等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而樹立信心，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的;其次可以通過放課文朗讀音頻、視頻以及教師或?qū)W生聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶入文中的環(huán)境，讓學(xué)生與作者心靈相通，情感共融，從而產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的沖動(dòng);再次就是創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，可以利用專題活動(dòng)、讀法指導(dǎo)、校園廣播、誦讀表演等手段，讓學(xué)生掌握正確的誦讀方法，感受良好的誦讀環(huán)境與氣氛。

正所謂“教是為了不教”，“授人以漁”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)之效大幅提高。誦讀若要取得良好的效果，就必須有好的方法。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，真正做到“眼到、口到、心到”。首先，要求用純正的普通話把課文讀正確，打好朗讀基本功，做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，掌握一些音變規(guī)律，包括輕聲、兒化、變調(diào)等，形成良好的習(xí)慣。其次，把握好停頓，要求學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，遇到長句子的時(shí)候則應(yīng)要求學(xué)生能夠正確處理長句中的停頓，即能根據(jù)句子的意思在關(guān)鍵的地方停頓。第三，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生用心與文字碰撞、對話、交流，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生充分體會文章的內(nèi)涵，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生學(xué)會“誦讀三部曲”：大聲朗讀、整體感知;玩味詞句、具體把握;想象畫面、形象重建。

具體的朗讀方法多種多樣，下面介紹一些常用的方法。

1.齊讀：宜選擇文章中的關(guān)鍵性片段或抒情性強(qiáng)的片段讓學(xué)生齊聲朗讀。這種方法最常見常用，但不宜濫用，因?yàn)橛猩贁?shù)學(xué)生會在齊讀時(shí)濫竽充數(shù)。

2.個(gè)別讀：指名或讓學(xué)生單個(gè)自告奮勇地讀，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。

3.分組讀：把全班同學(xué)分成若干組，輪流朗讀，可以比賽，看哪一組讀得最好。

4.擊節(jié)法：讀有韻律有節(jié)奏的詩或散文，可以運(yùn)用此法：讀到押韻處拍一下掌，這樣既可以使同學(xué)重視押韻和節(jié)奏，又可以引起同學(xué)的興趣，還可以集中學(xué)生的注意力。

5.分角色讀：適用于劇本或人物對話較多的小說類課文。讓學(xué)生按文中人物分角色朗讀，要求能體現(xiàn)所分配的角色個(gè)性。

誦讀除了上述列舉的方法之外，還有很多。為了使誦讀效果較好，使學(xué)生記準(zhǔn)記牢誦讀的課文詞句，可采用聽記法，即一人讀，其他人一邊聽一邊用腦記或用筆記;抄記法，即把難讀難寫的詞句一邊抄一邊記，此法主要針對文言文;比較法，就是把相近的易混淆的字、詞、句放在一起比較。

心理學(xué)還告訴我們：任何有意識、有目的的行為，其效果比漫不經(jīng)心、隨意所為的效果要好得多，因?yàn)樗赶蛐悦鞔_。所以在誦讀訓(xùn)練中，目的性就顯得很重要。在教學(xué)中要對學(xué)生的誦讀提出明確的要求，并逐漸讓學(xué)生學(xué)會自己給自己定目標(biāo)與要求，做到有的放矢。此外，教師還可根據(jù)青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理開展背誦比賽、朗讀比賽、分組過關(guān)、個(gè)別抽查、全班普查等，這樣由強(qiáng)化訓(xùn)練到養(yǎng)成習(xí)慣再到獲益得趣，最后就變成了自覺行動(dòng)。學(xué)生的誦讀能力與說寫能力相融合，也就能引來語文學(xué)習(xí)的源頭活水。◆（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇