針對外來務工人員子女的英語教學探究

顏中麗

隨著城市化水平的不斷提升，越來越多外來務工人員子女來到城市完成義務教育。這些學生多來自農村，學習基礎和學習能力參差不齊，對他們的教育問題也成了很多教師必須面臨的現實問題。特別是作為外語科目的英語，很多學生在剛開始接觸它時就產生抵觸心理，學習興趣不高。如果不及時進行干預和引導，英語會成為學生學習道路上的一個阻礙。筆者結合自己的教學實踐，談談針對外來務工人員子女的英語教學方法。

一、立足學生，培養其良好的學習習慣

立足學生，就是以生為本，從學生出發。作為教師，要善于發現學生的優點和缺點，這也是優秀教師的一項技能。發現優點并加以放大，可以提高學生的自信心;看到缺點則可以教會學生認識自己，并在不斷調整的過程中得到更好的發展。學習英語，需要良好的習慣去支撐。因此，培養學生良好的英語學習習慣是提高他們英語水平的關鍵。

對于小學生來說，英語學習不像母語一樣天天說天天練。因此，若想讓學生從一開始接觸英語就保持對英語的學習熱情，就必須督促學生形成良好的聽、說、讀、寫習慣，每天堅持，每周堅持，效果才會顯現出來。以小學三年級英語教學為例，教師在上第一節英語課的時候，就應該為學生說明英語的學習流程，讓學生對英語學習有個初步認識，在第一次接觸英語的時候就開始培養良好的英語學習習慣。如學習譯林版《英語》三年級下冊時，教師要先帶領學生熟悉課文中的生單詞，然后讓學生自行背寫單詞，待學生將單詞記牢之后再對課文進行講解，并督促學生將學到的日常用語運用到實際生活中。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教師可以根據課本內容，創建能夠引起學生興趣、能夠集中學生注意力的情境，借助情境進行教學內容的引入和知識點的講解。外來務工人員子女的學習能力參差不齊，對英語學習的興趣更是大有差異，但小學生有一個共同的特點，那就是對一些互動游戲有極強的好奇心和參與欲望，他們也渴望得到認可，渴望在集體中有歸屬感。因此，激發外來務工人員子女對英語的學習興趣，是提高其英語能力水平的前提。

教師要抓住學生的心理特征，合理設置情景，從而激發學生的學習興趣，讓他們覺得學習英語是一件有樂趣的事情，而不是壓在身上的一項很難完成的任務。如教學譯林版小學《英語》三年級上冊Unit7 Would you like a pie的Story Time部分，教師可以設計一個picnic場景：YangLing去野餐。通過“preparing—on her way—at a picnic—after a picnic”這條主線幫助學生學習生詞、新句、文本，引導學生6人為一小組進行對話訓練，在對話中領會團結協作的重要性。學生自己練習完后，教師要帶領學生及時進行鞏固，從而達到對知識的有效吸收。

三、活躍課堂，縮短師生心理距離

活躍的課堂氛圍不僅是激發學生學習興趣的有效方式，也是師生進行互動的有效手段。英語教師固然要在學生面前保持一定的教學權威，但平時和學生進行交流時，要做到平易近人，走進外來務工人員子女的內心，了解他們的心理需求，在適當的時候給予心理疏導，使他們明白自己是被人關注的。

例如教學譯林版小學《英語》六年級下冊Unit2 Good habits，教師將全班學生分成4組進行競賽式學習。競賽規則如下：競賽分為三輪，小組推選一名隊長和參賽選手參加每輪的競賽，當組長喊出“What is good habit？”時，參賽選手要在最短時間內喊出對的答案，在一定時間內看哪一組答出的好習慣多即可獲勝。這種變換的教學方式，不僅活躍了課堂，增進了師生感情，也使得外來務工人員子女產生很急迫的參與感，進而在短時間內融入集體，盡快適應學習生活。

四、注重教學，實行分層教學方法

注重教學，不僅強調教師課前備課、課上講解、課后分析，同時也要注重學生的差異化學習能力和學習水平，在此基礎上對學生采取分層教學。實際上，分層教學并不是把學生區別開來，更不是對落后學生的歧視，而是對學生采取更有針對性的教學。由于外來務工人員子女的英語水平分布不一，學生各方面的情況也致使教師在進行英語教學時不能按部就班、全班學生步伐一致地進行教學，因此采取分層教學很有必要。

例如教學譯林版小學《英語》六年級下冊時，由于學生之前的英語水平和基礎并不是保持一種均衡的狀態，在教學進度上一部分學生落后于另一部分學習接受能力較快的學生兩個單元，教師要根據這一事實制訂合理的分層式課堂教學規劃。比如，學習接受能力快的學生可以事先就把六年級下冊第一單元、第二單元的單詞進行熟記，掌握課文中出現的新的短語和句子。而對于學習基礎薄弱的學生，教師要對他們多加用心，對其進行基礎輔導，使他們不至于落后太多，可以通過自己的努力來獲得相應的提高。◆（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮西場小學）

□責任編輯：張淑光