針對外來務(wù)工人員子女的英語教學(xué)探究

顏中麗

隨著城市化水平的不斷提升，越來越多外來務(wù)工人員子女來到城市完成義務(wù)教育。這些學(xué)生多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，對他們的教育問題也成了很多教師必須面臨的現(xiàn)實問題。特別是作為外語科目的英語，很多學(xué)生在剛開始接觸它時就產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣不高。如果不及時進行干預(yù)和引導(dǎo)，英語會成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個阻礙。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勧槍ν鈦韯?wù)工人員子女的英語教學(xué)方法。

一、立足學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

立足學(xué)生，就是以生為本，從學(xué)生出發(fā)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，這也是優(yōu)秀教師的一項技能。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并加以放大，可以提高學(xué)生的自信心;看到缺點則可以教會學(xué)生認識自己，并在不斷調(diào)整的過程中得到更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語，需要良好的習(xí)慣去支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們英語水平的關(guān)鍵。

對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)不像母語一樣天天說天天練。因此，若想讓學(xué)生從一開始接觸英語就保持對英語的學(xué)習(xí)熱情，就必須督促學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，每天堅持，每周堅持，效果才會顯現(xiàn)出來。以小學(xué)三年級英語教學(xué)為例，教師在上第一節(jié)英語課的時候，就應(yīng)該為學(xué)生說明英語的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有個初步認識，在第一次接觸英語的時候就開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)譯林版《英語》三年級下冊時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文中的生單詞，然后讓學(xué)生自行背寫單詞，待學(xué)生將單詞記牢之后再對課文進行講解，并督促學(xué)生將學(xué)到的日常用語運用到實際生活中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)建能夠引起學(xué)生興趣、能夠集中學(xué)生注意力的情境，借助情境進行教學(xué)內(nèi)容的引入和知識點的講解。外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對英語學(xué)習(xí)的興趣更是大有差異，但小學(xué)生有一個共同的特點，那就是對一些互動游戲有極強的好奇心和參與欲望，他們也渴望得到認可，渴望在集體中有歸屬感。因此，激發(fā)外來務(wù)工人員子女對英語的學(xué)習(xí)興趣，是提高其英語能力水平的前提。

教師要抓住學(xué)生的心理特征，合理設(shè)置情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是一件有樂趣的事情，而不是壓在身上的一項很難完成的任務(wù)。如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》三年級上冊Unit7 Would you like a pie的Story Time部分，教師可以設(shè)計一個picnic場景：YangLing去野餐。通過“preparing—on her way—at a picnic—after a picnic”這條主線幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、新句、文本，引導(dǎo)學(xué)生6人為一小組進行對話訓(xùn)練，在對話中領(lǐng)會團結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生自己練習(xí)完后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時進行鞏固，從而達到對知識的有效吸收。

三、活躍課堂，縮短師生心理距離

活躍的課堂氛圍不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是師生進行互動的有效手段。英語教師固然要在學(xué)生面前保持一定的教學(xué)權(quán)威，但平時和學(xué)生進行交流時，要做到平易近人，走進外來務(wù)工人員子女的內(nèi)心，了解他們的心理需求，在適當?shù)臅r候給予心理疏導(dǎo)，使他們明白自己是被人關(guān)注的。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》六年級下冊Unit2 Good habits，教師將全班學(xué)生分成4組進行競賽式學(xué)習(xí)。競賽規(guī)則如下：競賽分為三輪，小組推選一名隊長和參賽選手參加每輪的競賽，當組長喊出“What is good habit？”時，參賽選手要在最短時間內(nèi)喊出對的答案，在一定時間內(nèi)看哪一組答出的好習(xí)慣多即可獲勝。這種變換的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂，增進了師生感情，也使得外來務(wù)工人員子女產(chǎn)生很急迫的參與感，進而在短時間內(nèi)融入集體，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

四、注重教學(xué)，實行分層教學(xué)方法

注重教學(xué)，不僅強調(diào)教師課前備課、課上講解、課后分析，同時也要注重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生采取分層教學(xué)。實際上，分層教學(xué)并不是把學(xué)生區(qū)別開來，更不是對落后學(xué)生的歧視，而是對學(xué)生采取更有針對性的教學(xué)。由于外來務(wù)工人員子女的英語水平分布不一，學(xué)生各方面的情況也致使教師在進行英語教學(xué)時不能按部就班、全班學(xué)生步伐一致地進行教學(xué)，因此采取分層教學(xué)很有必要。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》六年級下冊時，由于學(xué)生之前的英語水平和基礎(chǔ)并不是保持一種均衡的狀態(tài)，在教學(xué)進度上一部分學(xué)生落后于另一部分學(xué)習(xí)接受能力較快的學(xué)生兩個單元，教師要根據(jù)這一事實制訂合理的分層式課堂教學(xué)規(guī)劃。比如，學(xué)習(xí)接受能力快的學(xué)生可以事先就把六年級下冊第一單元、第二單元的單詞進行熟記，掌握課文中出現(xiàn)的新的短語和句子。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要對他們多加用心，對其進行基礎(chǔ)輔導(dǎo)，使他們不至于落后太多，可以通過自己的努力來獲得相應(yīng)的提高?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣城東鎮(zhèn)西場小學(xué)）

□責任編輯：張淑光