小學英語閱讀教學三步驟

湯鋒娟

作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在英語語言技能中占有重要的地位，閱讀教學的成功與否關系到學生的語言綜合能力能否得到提高。在小學英語教學中，教師既要幫助學生掌握閱讀方法，更要讓學生在閱讀中有學習的樂趣，有目的地去讀，從而擴大語言儲備，拓寬視野。如何確保以上目標有效達成？教師可通過完成讀前、讀中、讀后三個步驟，逐一達成教學目標。筆者以《聽讀空間》5B Unit 17 Birthdays around the world 閱讀研討課為例談談步驟的具體實施。

一、讀前活動

讀前活動是閱讀教學前的準備活動，為正式閱讀的進行起著鋪墊的作用。教師應當找準切入點，緊扣本課話題，從學生舊知或原有生活經驗出發，激活學生的知識儲備。

1.談話導入，自然親切。Birthdays around the world單元的文章涉及了世界各地多個國家的生日習俗，如何利用這些看似孤立零散的信息創設一個有效的情境？首先，筆者詢問一名學生如下問題：“Do you have a friend？”“Can you say something about your friend？”然后讓其他學生通過該生的描述猜測這位朋友是誰。緊接著，筆者介紹自己的朋友Amy，并出示Amy的名片。讓學生通過向筆者提問的方式了解Amy的個人信息，并借機介紹：“Amy likes making friends. She is a member of the English club. She likes eating nice food.”Amy是英語俱樂部的成員，自然有機會結識來自世界各地的朋友，為接下來的情境創設做鋪墊。

2.創設情境，設置主線人物。為了引出主題，筆者創設了如下情境：Amy 邀請了英語俱樂部里來自不同國家的朋友參加了她的生日聚會，他們在聚會上討論起了自己是怎么過生日的。學生頓時產生好奇心，別的國家的人是怎么過生日的？跟我們中國人又有哪些不同呢？于是對文本學習產生期待。

二、讀中活動

這一環節重在引導學生從整體理解和把握閱讀內容，從總體到局部，從大意到細節，層層深入，重點指導學生閱讀方法，并將閱讀與其他語言技能進行整合，對學生進行綜合語言技能訓練。在閱讀中，筆者設計了看動畫片、略讀和細讀三個環節。

1.看動畫片：直觀感知文本。筆者同時出示如下兩個問題：“How many countries can you see in the cartoon？ ”“What countries are they？”讓學生帶著問題有目的地觀看動畫片，了解文本中介紹了哪些國家的生日習俗。

2.略讀：主線引領。在觀看動畫片感知文本之后，筆者設計了如下一個統領全篇的問題：“What do people in different countries do at their birthday parties？ ”通過learning tip的形式指導學生邊讀邊畫出關鍵詞，使學生快速了解各個國家的生日習俗。通過指導學生閱讀方法，培養學生細心閱讀和自主學習的能力。

3.細讀：任務促讀。細讀是通過閱讀掌握材料中詳細信息的過程，以達到理解閱讀材料的目的。筆者將最關鍵的問題放在該環節，目的是讓學生在默讀的過程中更加專注于對閱讀材料中具體信息的獲得。這一部分的重點是引導學生了解各個國家的人們在生日聚會上舉辦的各種活動的表達方法。在探討各個國家不同的生日習俗時，每個國家都有一個代表人物，他們都是主線人物Amy在英語俱樂部的朋友。筆者利用多媒體出示一張世界地圖，并顯示情境所涉及五個國家的國旗和特色服飾，讓學生對這些國家作簡單了解，同時學習Israel、India兩個生詞，接著讓學生看地圖選擇一個最想了解的國家來討論。

該篇文章中生詞較多，筆者指導學生通過聯系上下文、文本插圖以及教師的體態語言等多種方式理解生詞和句子。通過以上方法都不能解決的，學生可以查字典或進行討論，教師不宜一一解釋。因為在閱讀教學中，學生只需理解生詞讀音和整個句子的意思即可，不必深究每一個單詞確切的含義，因為這樣會破壞文本的完整性和連續性。例如幫助學生理解“pass out chocolates to my classmates” ，筆者是通過肢體語言讓學生領會其含義的;對于“Wear a colourful dress”，則讓學生通過選擇正確的圖片來理解。

三、讀后活動

讀后活動是對文本閱讀質量的檢驗，也是文本內容的拓展、提升和綜合運用，是從語言輸入到語言輸出的階段，可以復述、角色扮演、寫話、采訪、調查等方式開展，重在促進學生綜合語言運用能力的形成。同時，教師也可以有意識地提煉文本的情感目標，引領學生形成積極的情感態度和價值觀。

1.讀后復述，鞏固文本。在對文本進行閱讀和分析后，筆者安排了“read and match”這一環節，引導學生結合圖片和板書以4人一組進行復述課文，目的是幫助學生進一步鞏固文本內容并進行必要的整理和加工。

2.讀后討論，情感升華。筆者提出問題：“Who is the most important person on your birthday？”引發學生思考。大部分學生覺得自己的母親是生日那天最重要的人，因為母親為自己的出生和成長付出了很多，自己應該向母親表示感激。因此，筆者順勢提出另一個問題：“So，what can you do for your mother？”許多學生紛紛表示：“I can help her do some housework and study hard.”“ I can say‘I love you ’to my mother.”最后筆者用多媒體呈現一些母親愛孩子的圖片，并通過歌曲“Mama said”渲染氣氛，學生的情感得到了升華，也真正理解了“Mother’s love is great and forever”這句話的含義。這樣的設計激發了學生的深層次思維活動，訓練了學生獨立思考的能力，完成了本課的情感目標。

3.拓展閱讀，課后延伸。筆者給學生介紹了“City Mouse and Country Mouse”和“A Birthday Present”，對教材內容進行延伸，讓學生得法于課內，得益于課外，拓寬了學生的閱讀視野。◆（作者單位：江蘇省如東縣童店小學）

□責任編輯：張淑光