游戲在幼兒園課程中的實現路徑探析

陳莉萍

游戲不僅是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒學習知識的有效載體。在幼兒教育中，游戲常被用來控制兒童注意力、提高知識傳授和技能培訓的效果、規范教學秩序等，而孩子是否獲得一個真實的游戲心理體驗都不被關注。這樣只強調運用游戲來實現眼前的教學目標，認識不到游戲內在的精神和教育價值。要探索如何在幼兒園課程中實現游戲的教育價值，當務之急是跳出傳統認知的局限，解讀游戲內在的精神，厘清游戲的價值。

一、游戲在幼兒教育中的價值

1.游戲教學法能提高幼兒學習的積極性。愛玩游戲是幼兒的天性，玩是幼兒發自內心進行的自主活動。在日常生活中，游戲是幼兒自主進行活動和學習的重要手段。在幼兒教育中，游戲可以運用擬人化的流動畫面將語言、健康、社會、科學、藝術融為一體并展現給幼兒，創造出寓教于樂的教學氛圍，讓幼兒根據自己的意愿進行活動和學習。通過游戲教學法，可以有效吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，讓幼兒在活動過程中體驗到學習樂趣，從而提高幼兒學習的積極性。

2.游戲教學法符合幼兒的認知規律。幼兒處于心智成長的初級階段，該階段的具體特征包括注意力難以集中、活潑好動、不安、對陌生事物有著強烈的好奇心等。傳統的教學模式沒有充分考慮幼兒心智的特性，機械式講解和練習不利于幼兒理解教學內容。而游戲教學法則通過寬松的教學環境和設置有趣的教學情景將學習和游戲融于一體，讓幼兒在游戲和學習的活動中自由展現個性，表達情感，減輕學習壓力，使幼兒得以在輕松愉快且符合幼兒心智特點的環境中學習，做到“玩中學”和“學中玩”，有利于幼兒理解教師所教授的知識。

3.游戲教學法有利于促進幼兒全面發展。在進行游戲之前，幼兒首先要充分理解游戲的規則和玩法，在玩游戲的過程中需要和其他人合作來完成游戲。這樣的學習過程不僅可以有效鍛煉孩子的語言理解能力和邏輯思維能力，也能提升幼兒的溝通能力和合作能力。除此之外，幼兒在游戲的過程中可能會遇到問題，在應對突發狀況、解決問題的過程中，幼兒的反應能力和處理問題的能力也可以得到有效提高，這樣可以真正促進幼兒的全面發展，提升幼兒的綜合素質。

二、分析在幼兒園課程中實現游戲的教育價值的路徑

1.科學策劃游戲。有效實施游戲教學法的前提是科學策劃游戲，創造游戲情境。游戲策劃的內容包括設定游戲內容、材料準備、場地選擇等。有趣而有效的游戲教學離不開以上環節的支持。在游戲內容的設置上，一要充分考慮趣味性，不能讓知識性掩蓋趣味性。比如教學目標是讓幼兒認識各種各樣的動物，如果游戲內容類似于“教師準備動物卡片進行提問，讓幼兒搶答，答對了給予某種獎勵（食物＼卡片＼文具等）”即為知識性掩蓋了趣味性。幼兒參與其中不是因為游戲有趣而是因為有獎品，這與游戲教學法的精神背道而馳。二是要考慮到游戲難度和幼兒的接受能力。例如為了讓幼兒學會雙腳并攏跳，設計的游戲內容是讓幼兒模仿兔子往前跳，游戲規則是把幼兒分成幾組進行比賽，年齡較小的孩子不一定能理解“規則”和“競賽”究竟是什么，只是被游戲中需要做的動作“雙腳并攏跳”引起了好奇心，比賽進行到最后他們可能會無視規則自行玩耍。在材料準備方面，可以讓幼兒在力所能及的范圍內自己準備材料。例如游戲中需要用到橡皮泥人、樹葉標本時，可以先安排幼兒收集好相應的材料在課堂上進行制作，讓幼兒從游戲準備階段開始參與進來，可有效提升其學習的積極性。在場地選擇方面，要選擇能充分保證游戲正常進行的空間，如果游戲中涉及跑步、跳繩等體育項目，就需要準備較大的活動空間。

2.合理安排游戲類型與游戲時間。處于幼兒階段的孩子，通常有自制力不強、不能持續集中注意力、愛玩和好動的特點，將游戲融于教學之中可有效吸引幼兒的注意力。在教學活動中進行的游戲是為教育服務的，不能本末倒置。比如教學目標是讓幼兒認識到水的特性，課堂上的活動卻是看節約用水的視頻、玩尋找水珠的動畫游戲，這樣的活動設計不但不符合教學目標，而且與教學內容也沒有邏輯上的意義聯系。在這樣的情況下，游戲看似起了活躍課堂氣氛的作用，實際上是淪為了教學內容在形式上的輸出方式。在游戲類型和時間的安排上要做到科學合理，游戲的類型要與教學內容和目標緊密相連，不能把整堂課的時間都用于玩游戲。例如教學目標是讓幼兒認識魚的種類和特性，教師在課堂上可以讓幼兒觀看與魚相關的短片、教幼兒學習與魚相關的歌謠、模仿魚的行為，在活動中可以適時對幼兒提出諸如“魚有什么特點”、“魚一般都生活在哪些地方”等問題，課堂進行到最后由幼兒或者教師本人進行總結，鞏固幼兒對課堂上所學內容的印象，把握好“玩”與“學”的時間比例。

在幼兒園教育中應用游戲教學法，有利于提高幼兒學習的積極性，提升幼兒的綜合素質;有利于創造寓教于樂的學習氛圍，加強師生之間的互動，培養良好的師生關系。教育工作者要充分認識到游戲的教育價值，科學合理地將游戲應用于教學中，推動幼兒教育發展。◆（作者單位：江蘇省如東縣群力幼兒園）

□實習編輯：胡波波