讓音符跳躍在小學生的情感世界

姜秀琳

音樂是一門情感藝術，與其他藝術相比，更能直接表達人的情感，更能有力觸摸到人的內心深處。優美的音樂，可以緩解人們的情緒，陶冶人們的情操，喚醒人們的情感。在小學音樂教學中，教師要注重對學生進行情感培養，讓他們在課堂上與音樂共鳴、滋潤心靈，從而培養學生的道德情操和優秀品質，讓他們真正愛上音樂、愛上生活。那么，在小學音樂教學中，如何培養學生的情感意識呢？本人結合多年的教育經驗，談一下這方面的感受。

一、創設作品情境，體驗審美情感

在小學音樂教學中，要注重對學生進行審美情感的培養。而這些美，都隱含在歌曲的歌詞中、旋律里，所以，教師要充分挖掘作品中的深刻內涵，幫助學生體驗審美情感。其中，生動形象的情境就是很好的教學方式，它會誘發人情感的表達，讓學生在適當的音樂氛圍中，展現良好的審美情趣，激發學生的審美情感。如果再加上教師的真情演奏、生動有趣的講授，學生對美的鑒賞能力能夠得到更大的提高。

如在進行《春游》的教唱時，筆者用多媒體為學生展示了一個優美的音樂意境，隨著音樂旋律的播出，一個安詳、靜謐的早晨場景出現在學生的眼里：楊柳青青，陽光明媚，小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在叢中飛舞，大地一片生機盎然。在這個美好的日子里，我們要出去踏青……這樣的教學情境，讓學生的心飛向了大自然，學生在欣賞的過程中，不自覺地受到了美的熏陶，引發了他們的情感體驗，在優美的旋律和唯美的畫面中，學生仿若真的走到了真實的春天。

由此可見，音樂課堂與教學情境的完美結合，可以讓學生體驗到審美情感，引發學生對音樂的喜愛和真實感受。情感是小學音樂的生命，所以教師在音樂教學過程中，要牢牢抓住這個主線，創設合適的情境，對學生進行有效的引導和啟發，讓學生的審美能力和感知能力都得到不同程度的提高。

二、教師深情流露，激發學生情感

音樂中的情感，是以聲音作為傳播載體的，以聲傳情、以情感人是音樂的本質。在小學音樂課堂上，要想讓課堂氣氛變得深沉、熱烈，教師的豐富情感是首要的條件。正所謂觸景生情，教師為學生營造什么樣的氛圍，學生就會產生什么樣的感情。教師在音樂課堂上的語言如果富有感染力，也會起到營造氛圍的作用。所以，教師要謹記這項情感規則，用自己的深情去深深感染每一位學生，讓他們的熱情也燃燒起來，讓他們的情緒在激情中進入審美的意境，讓他們的靈魂更直接、更深刻地融入到音樂的情感世界里。

例如在學唱《七子之歌——澳門》這首歌的時候，為了讓學生體會澳門人民遠離母親，渴望回到祖國母親懷抱的感情，激發學生的愛國熱情，筆者為學生深情講述了作品的作者和相關創作背景。學生聽后如若親眼目睹，感慨萬分。接著，筆者又懷著濃濃的感情，為學生示唱了這首歌。在真摯的歌聲中，學生的眼睛漸漸濕潤了，他們仿佛看到當年的澳門在離開祖國母親時的無奈與傷痛。筆者為學生做的示范演唱，不僅僅是學生的一種精神享受，更是讓學生受到了感染與熏陶。在教師的深情演唱中，學生的愛國情感被喚醒。這不僅為下面的學唱做好了鋪墊，更讓學生對這首作品有了一個更深刻的認識。

教師的深情演唱是幫助學生感悟作品、理解作品最直接的方法。學生通過聆聽教師的演唱，可以對作品的風格、旋律等有一個初步的了解，是學唱這首歌曲的基礎。同時，教師的感情投入，也會點燃每一位學生的熱情，讓他們積極地參與到音樂課堂中來。

三、通過作品內涵，體會作者情感

每一首音樂都有自己的創作背景，都充滿了作詞與作曲人的希望，都寄托了作者的情感。優秀的作品都包含著作者的藝術素養和思想感情，這些豐富的精神食糧是教師培養學生的教材。要想讓學生能夠帶著感情去演唱這些歌曲，就要讓學生充分了解音樂背景及其他信息，深刻剖析作品的內涵，掌握作品的感情基礎，從而讓學生能夠將作品完美地展示在別人面前。

比如在學習《中華人民共和國國歌》的時候，由于當下的孩子們過著幸福生活，沒有親身體驗過戰爭的殘酷，不會了解以往革命的艱辛，所以即使學生們一臉嚴肅地唱，歌聲中往往還是會缺少一份感情，因為他們還不能真正領悟到歌詞中的含義。所以，筆者為學生介紹這首歌的創作背景及原因，還播放了相關的電影片段，讓學生了解我們的國歌中的抗戰記憶和革命歷史。有了這些做基礎，學生在學唱的時候就有了靈魂，再也不是空洞洞的，同時還讓學生的愛國熱情更高、更濃烈，真是一舉兩得。學生通過對作品的欣賞，體會作者的內心感受和寄托，他們的心與音樂產生了極大的共鳴，就能感受到音樂中特有的魅力。

音樂教學是一門情感教學，需要學生用心去感受，教師用情去引導。只有在音樂教學中進行情感的滲透，才能使學生達到音樂藝術美的享受。◆（作者單位：江蘇省連云港市九里中心小學）

□責任編輯：范宏芳