網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教學(xué)的實驗報告

周書梅

(江蘇省鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212004)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教學(xué)的實驗報告

周書梅

(江蘇省鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212004)

信息技術(shù)發(fā)展銳不可擋，信息技術(shù)輔助教育教學(xué)也已成為常態(tài)。該文采用實驗法，對信息技術(shù)輔助體育教學(xué)進行了積極有效探尋。結(jié)果顯示:將信息技術(shù)與體育教學(xué)進行有機整合，不僅可以使學(xué)生更快、更高、更強地掌握技術(shù)技能，增強體質(zhì)，還可以使課堂教學(xué)精準(zhǔn)、高效，師生雙贏。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 體育教學(xué)

1 問題的提出

信息技術(shù)發(fā)展的勢頭銳不可擋，信息技術(shù)輔助教育教學(xué)也早已成常態(tài)，可以說，當(dāng)今在城市學(xué)校中，每一節(jié)文化課都會不同程度地用到信息技術(shù)教育。緊追時代步伐，信息技術(shù)輔助體育教學(xué)也早已如火如荼地進行中。信息技術(shù)輔助體育教學(xué)，是教育與科技相結(jié)合的一種必然。它是一種科學(xué)性、目的性、計劃性、步驟性更強的體育教學(xué)活動。它是通過學(xué)生親手操作、大膽模仿、積極觀察、認(rèn)真思考、冷靜分析、深度理解，加之教師的有效引領(lǐng)等來實現(xiàn)的。它擺脫了沿襲多年的傳統(tǒng)的教師講解示范，學(xué)生機械練習(xí)的體育教學(xué)模式，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)的有效性，讓學(xué)生不僅在不經(jīng)意間的學(xué)習(xí)、鍛煉中領(lǐng)略了體育的力量美、柔韌美、速度美、技術(shù)美等，而且更快更高更強地掌握了技術(shù)技能，增強了體質(zhì)，還可以使教學(xué)精準(zhǔn)、課堂高效，師生雙贏。對此，筆者一直在嘗試，受益匪淺。

2 實驗對象與方法

2.1 實驗對象

實驗對象: 筆者學(xué)校八(2)班為實驗班，共50人(男25人、女25人)；筆者學(xué)校八(1)班為對照班，共50人(男23人、女27人)。

2.2 實驗方法

實驗時間:20014年9月至2015年9月。

主要采用比較法，對照班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，實驗班在采用常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適時介入信息技術(shù)手段，經(jīng)一學(xué)年的教學(xué)后再測兩個班的五項身體素質(zhì)，并運用實驗對比法進行對比分析。

3 結(jié)果分析

3.1 教學(xué)效果

經(jīng)過兩學(xué)年的教學(xué)實驗，兩班學(xué)生五項身體素質(zhì)測試結(jié)果見表1。實驗班后期數(shù)據(jù)經(jīng)t檢驗P＜0.05，有顯著差異。說明實驗班的教學(xué)效果較明顯。(1)在一年一度的“中學(xué)生體質(zhì)健康測試”中，兩班合格率差別不是很大:實驗班98.6%，對照班96.2%。最大的區(qū)別在于實驗班的同學(xué)大多達到了良好標(biāo)準(zhǔn)。而對照班同學(xué)大部分在及格徘徊，特別是實心球和立定跳遠(yuǎn)等技術(shù)性較強的項目，實驗班的成績尤為明顯。(2)在每學(xué)期體育理論知識考核中，雖然兩班合格率差不多，但實驗班的知曉率、優(yōu)秀率明顯高于對照班(詳見表2)。(3)通過問卷調(diào)查法統(tǒng)計，實驗班100%的同學(xué)愛上體育課，對照班82%的同學(xué)愛上體育課，且實驗班86%的同學(xué)都具備了一定的自鍛能力和習(xí)慣。(4)實驗班的同學(xué)集體榮譽感、競爭意識、自信心明顯增強，并具備了一定的吃苦耐勞、勇敢頑強等精神品質(zhì)，在該校的各運動隊中，實驗班的同學(xué)占了1/3，他們在運動隊里都肩負(fù)重任，有的是隊長，有的是主力隊員。有他們引領(lǐng)的各運動隊在各級各類比賽中連創(chuàng)佳績，位居全市榜首。

表1 實驗班和對照班實驗后五項身體素質(zhì)測試成績

表2 實驗班和對照班體育理論知識測試知曉率統(tǒng)計表

在實驗班的體育教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者借助信息技術(shù)媒體，利用其直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗等特征，提供新穎性、趣味性、奇特性的音像教材，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在“蹲距式起跑”的教學(xué)中，先播放卡爾·劉易斯在賽場上起跑的精彩畫面，讓學(xué)生先感受運動美，同時了解其動作要領(lǐng)和特點，這些錄像畫面從不同的角度、不同層次，以及選配的不同音像和色彩，加上慢動作等技術(shù)處理，都能刺激學(xué)生的大腦，引起他們的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，促使刻苦學(xué)習(xí)、鍛煉，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.2 實驗班教學(xué)方法的特點

3.2.1 觀察模仿，正確而高質(zhì)量地掌握技術(shù)、技能

在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅復(fù)雜，需瞬間完成，而且還是非常態(tài)動作，如投擲項目中實心球的交叉步、蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空步等動作都是日常生活中從未有過的動作，這些給教學(xué)帶來很大的難度，有時盡管教師對此已反復(fù)講解，多次示范，仍有不少同學(xué)對動作變化和完成動作的時機、過程看不清楚，要領(lǐng)不明。在實驗班，筆者利用多媒體，通過大屏幕將上述復(fù)雜的技術(shù)動作用慢鏡頭展示，或用“定格”的技巧方式，逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，教師就可以從容不迫地講解各個分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，講清講透，突出重點，攻破難點。例如:在實驗班初學(xué)“三步上籃” 的技術(shù)動作時，筆者采用慢鏡頭、關(guān)鍵動作定格等形式讓學(xué)生欣賞、模仿央視體育頻道“籃球公園”中有關(guān)“三步上籃”教學(xué)的電視錄像，待他們動作技能掌握進入泛化、分化階段后再逐步地用手機將練習(xí)過程中有代表性的錯誤動作、正確動作拍攝下來同步到大屏幕上，使同學(xué)們邊練習(xí)、邊觀察、邊思考目前自己的動作技術(shù)掌握情況，以及自己和同伴比優(yōu)勢何在？劣勢在哪？教師反復(fù)巡視，對動作掌握不好的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，并和他們一起認(rèn)真探討錯誤動作產(chǎn)生原因、改進措施等，以便及時糾錯、提優(yōu)。

3.2.2 創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)審美情操

眾所周知，所有體育運動項目都蘊含著各自的運動美，譬如:“引體向上”更多地體現(xiàn)了運動中的力量美，“韻律操”更多地體現(xiàn)了律動美、節(jié)律美，球類運動更多地體現(xiàn)了技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美等，在實驗班的教學(xué)中，筆者特別注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的體育美，用生動鮮活的視頻沖擊學(xué)生的視覺，用動感十足的音樂撥動學(xué)生體育的心弦。例如:在籃球教學(xué)的導(dǎo)入部分，筆者運用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，播放NBA比賽集錦、扣籃集錦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種摩拳擦掌、躍躍欲試，迫不及待想嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)場，從而既使學(xué)生不僅領(lǐng)略了體育內(nèi)在的美，陶冶了情操，又增強了體質(zhì)，而且可以使人體的優(yōu)美動作與音樂的完美結(jié)合達到一個超美的境界。

3.2.3 利用信息技術(shù)教育進行思想品德教育

在實驗班的教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)，選擇典型事例對學(xué)生進行思想品德教育。由于信息技術(shù)媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解和接受，同時信息技術(shù)媒體聲音與形象的生動性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生不怕困難、勇敢頑強的精神，進而沿著正確目標(biāo)探索、實踐。如在實驗班“排球”課的教學(xué)中，筆者播出我國女排為國爭光，勇得五連冠，走上領(lǐng)獎臺領(lǐng)獎的電視錄像。當(dāng)一面面五星紅旗隨《義勇軍進行曲》冉冉升起的時候，在每位同學(xué)的心中都震蕩著一股強烈的愛國主義情感，激勵著同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)、去努力、去鍛煉，為振興中華而奮斗，達到了事半功倍的效果。

[1]章軍政.淺談體育教學(xué)中信息技術(shù)的運用[J].體育時空，2014 (24).

[2]王國華，陳巨龍.淺析體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略[J].中國信息技術(shù)教育，2010(2):41.

[3]柳文.體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].運動，2011(15):94.

G807

A

2095-2813(2016)12(c)-0155-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.155