素質教育背景下一般高校“體藝結合”教育課程體系構建初探①

宋迎東 江琴 鄭亞琳

(景德鎮陶瓷大學 江西景德鎮 333403)

素質教育背景下一般高校“體藝結合”教育課程體系構建初探①

宋迎東 江琴 鄭亞琳

(景德鎮陶瓷大學 江西景德鎮 333403)

體育和藝術皆有教育的價值,將兩者結合作用于大學生的綜合素質的培養上,具有較好的協同價值。應當更新理念、強化素質教育意識,實現課堂內外以及校內外一體化,拓展教學時空,優化課程體系、結構,實現體育教育和藝術教育兩者價值的最大化。

素質 體育 藝術 課程“體藝結合”

體育和藝術都有教育的價值，兩者協同作用于受教育者的全面發展以及綜合素質的提高。“體藝結合”教育可以完善受教育者的認知結構、思維結構、人格結構，有利于學生的全面、和諧發展。美育是藝術教育，是精神教育，是情感教育更是人格教育。體育不僅能增強學生的體質，培養學生自覺鍛煉身體的習慣，更能促進其他“四育”之間的協調發展。“體藝結合”可以使學生的身心得到自然、和諧的發展，美善合一。“體藝結合”教育不是單純的職業訓練或專業訓練，而是通過對學生的體育和藝術基礎知識、基本技能的培養，促進身心全面發展。

1 一般高校“體藝結合”教育的一般現狀

1.1 機構設置

目前，在“體藝結合”教育的機構設置方面，大多數高校還沒有專門的藝術教育機構，有的只是隸屬或掛靠在別的教學機構下面，這使得教學管理和發展受到一定的影響。此外，還有職稱晉升、工作量核算、科研項目申報等方面，都受到一定的制約，阻礙了大學公共體育、藝術教育的發展。

圖1 “體藝結合”課程結構體系

1.2 師資狀況

一般高校普遍存在體育、藝術教育的師資力量不足的狀況，尤其是藝術教育教師。《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中有明確規定:“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%～0.296%。”很多高校達不到這一要求。二是與其他學科的教師相比，體育、藝術公共課教師高學歷、高職稱的藝術教師比較缺乏。

1.3 教學設施條件

近年，隨著國家對高校教育經費投入的增加，高校的公共藝術、體育教育教學設施有了較大改善，但是仍然難以滿足日常教學的需要，尤其是公共藝術教育，還有學生的課外體育、藝術活動場所也比較缺乏。

1.4 教學內容、方法

目前，很多高校的“體藝結合”教育教學的內容較為枯燥，教學方法上也比較單調、陳舊，從而導致了大學生們喜歡藝術而不喜歡上藝術課、喜歡體育而喜歡上體育課的現象。

1.5 科學研究

雖然近些年高校的“體藝結合”教育在科學研究方面有一定的發展，但相對于其他學科來說還比較薄弱，研究的內容重復性強、原創性不夠，應用性研究占主要，許多還停留在經驗的總結上，層次性不高。

1.6 對“體藝結合”教育認知、理念

大學生多數缺乏對公共體育、藝術教育的正確認識，沒有很好地認識到體育、藝術的價值，尤其是公共藝術教育。他們僅僅知道公共藝術教育對自身的藝術素質、審美能力的培養有一定的幫助，不知道藝術教育在培養創新能力、提高專業素質以及提升綜合素質中的作用。

1.7 體育和藝術教育的協同度

在現行的學校教育中，體育和藝術教育分屬兩大不同的科系，缺乏一定的協同、配合。在教學過程中，體育老師只重視動作講解和規范，而不會有意識地在體育課程中滲入藝術元素，不利于更好地發揮體育和藝術的教育價值。

2 “體藝結合”課程體系設置理念

2.1 更新理念,強化意識

體育提供藝術素材，藝術豐富和發展體育，在藝術教學的同時注意融入體育元素，增設體育藝術類課程，如體育舞蹈、健美操等，積極編寫體育藝術類課程教材，高度重視體育與藝術結合的重要性和必要性，不斷探索體藝結合教育的新途徑、新方法。

2.2 拓展時空,內外一體

由于受傳統學校教育課程觀影響，課程的實施和研究主要集中于課堂，而對課外活動課程的關注不夠，更沒有很好地實施。因此，必須要更新觀念，建立整體的大課程思想，打破體育與藝術教育長期以來形成的封閉、割裂的教學格局，拓展課堂的時間與空間，課內外一體，校內外一體。

3 高校“體藝結合”課程結構體系構建

3.1 “體藝結合”教育課堂教學結構體系構建

結合一般高校“體藝結合”教育的現狀，依據課程目標任務、學生的身心特點等狀況，高校的體育與藝術應建立以必修課、選修課、理論課、實踐課為主體的課堂課程結構體系，銜接課堂內外，使其實現一體化，拓展教學時空，見表1。

表1 高校“體藝結合”課程結構體系與功能

3.2 “體藝結合”課程課外活動結構體系與功能

課外活動形式多樣，可以根據條件和學生的興趣靈活多樣地設置活動內容，學生的參與度、積極性也較高，可以很好地促進課堂教學。結合體育與藝術的學科性質、特點，設置“體藝結合”課外活動課程結構體系(見表2、圖1)。

表2 “體藝結合”課外活動課程結構與功能

4 結語

“體藝結合”可以很好地發揮兩者的教育價值，協同作用于綜合素質的提高。一套科學合理的課程體系是“體藝結合”教育價值最大化的保證。課程體系的實際運行還需要良好的師資條件和教學設施條件，這就要求高校管理者、教師要更新教育理念、強化素質教育意識，創造條件為發展“體藝結合”教學活動提供必要的經費、場地器材和師資條件，使“體藝結合”的課程體系能有效實施，培養出高層次、高素質的復合型人才。

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G807

A

2095-2813(2016)12(c)-0163-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.163

江西省教育科學“十二五”規劃2015年度項目；江西省高等學校教學改革江西省高等學校教學改革項目(課題編號:JXJG-14-11-12)。

宋迎東(1975—)，男，安徽無為人，碩士，副教授，研究方向:體育人文社會學。