從應用需求上探討高職院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)

余德生

(廣東工業(yè)大學，廣東 廣州 510000)

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從應用需求上探討高職院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)

余德生

(廣東工業(yè)大學，廣東 廣州 510000)

摘要：本文通過分析當今高職院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的方法和社會實際應用需要的關系，新時代高職院校的室內(nèi)設計人才培養(yǎng)所具有靈活創(chuàng)新和實戰(zhàn)性發(fā)展趨勢，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)的方法、興趣、應用、就業(yè)等幾個方面，來探討當今職業(yè)院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的新方向以及更好地結(jié)合傳統(tǒng)職業(yè)院校的室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式，強調(diào)了高職院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)密切結(jié)合應用需要的必然性，在培養(yǎng)上使用“新三知變通法”和“葫蘆形”教學方法，真正體現(xiàn)出具有時代創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)價值。

關鍵詞：高職院校;應用需要;室內(nèi)設計;人才培養(yǎng)

高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的主要目地是去培養(yǎng)符合社會一線需要的應用型專業(yè)技術(shù)能人才，不過，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教學都或多或少存在問題，其關鍵是在培養(yǎng)人才的方式和方法出了問題。倘若一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，那么很多學生沒有熱情去學這門課程，更不用說以后服務社會，高職院校也因此難培養(yǎng)出真正能夠在一線工作的具有德才兼?zhèn)洹⑦m合社會需要的專業(yè)技術(shù)人才。

1應用需求上室內(nèi)設計人才的特點

高職院校的室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式有三類，第一類是按部就班式學習，受到傳統(tǒng)的設計教育的影響，一般由基礎到技能深化，不斷以大量理論灌輸，這是大多學校的設計教學模式，受傳統(tǒng)固有式的思想影響。第二類是以實際為主要教學示范式，這類方法有不少學校在嘗試，把實際應用講臺搬到企業(yè)上，用社會實際應用來強制式教學設計，雖然有不少學校在這方面取得了一些成績，但時間長了就會發(fā)覺它的拔苗助長式培養(yǎng)人才方式有礙設計人員的可持續(xù)向更深處層發(fā)展，因為其缺乏了理論的指導和科學性的思維鍛煉。第三類是以方法為主軸誘導，理論結(jié)合實際進行室內(nèi)設計人才培養(yǎng)，采用彈性的人性化正確引導學生的學習思維，把室內(nèi)設計社會應用需要的核心關系連接，培養(yǎng)出會結(jié)合社會實際需要能靈活變通、快速適應社會的綜合應用人才，這類人才是在社會上更具有就業(yè)和生存競爭力，在室內(nèi)設計行業(yè)中容易得到同行的認可。其特點體現(xiàn)了五個原則：1)應用與理論相結(jié)合2)需要與適應性相結(jié)合3)興趣與技能相結(jié)合4)被動性與主動性相結(jié)合5)專才性與通才性相結(jié)合。

2高職院校室內(nèi)設計人才創(chuàng)新培養(yǎng)

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，要用職業(yè)室內(nèi)設計師的眼光來思考和融合教學的過程當中，這就要求教師要在這方面多做功課，不能單單為了做純粹的書本知識和其它理論知識為課程內(nèi)容支撐，需要教育者先要做社會市場的體驗者，沒有經(jīng)歷很難在學生面前有很好的說服力，更沒法發(fā)現(xiàn)教學與需求上的關系問題。 在實現(xiàn)的人才培養(yǎng)過程中，本人通過自己的實際工作經(jīng)驗，對現(xiàn)存室內(nèi)設計教學進行了大膽的嘗試，并在近幾年取到了理想效果。其中有兩個方法是效果最為突出：“新三知變通法”，“葫蘆形”培養(yǎng)法。

2.1“新三知變通法”，就是把用認知、融知、悉知來進行教學，這比傳統(tǒng)的學生在學校學習的習慣模式的無知、混知、稍知有認識上的重大突破，把高職院校學生在短短的三年大學學習(一般兩年半，有半年出去實習)能清晰地對專業(yè)有系統(tǒng)的理解和掌握過程，筆者曾經(jīng)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少高職院校的老師是完全按傳統(tǒng)的三知去培養(yǎng)學生，結(jié)果到教學的中段，已經(jīng)有不好學生選擇放棄專業(yè)的學習熱情，到學生畢業(yè)階段能從事室內(nèi)設計工作的人不到10%，這樣的結(jié)果其實是高職院校人才培養(yǎng)最不想看到的情況。如果把學生引導到一開始認知專業(yè)的前景性，把學生的興趣慢慢激發(fā)，在過渡到大二階段，再把基礎課，例如：素描、色彩、三大構(gòu)成、表現(xiàn)技法、電腦繪制技術(shù)、材料、構(gòu)造技術(shù)、預算等引入方向，相信這個融和認知的過程是學生最艱苦，也是最充實的過程，到大三階段，因為有了前段的苦練，慢慢熟悉知道自己的專業(yè)和方向，這樣的人才培養(yǎng)模式會更系統(tǒng)的把學生思路清晰指明，學室內(nèi)設計已經(jīng)變成愉快的求知過程了。

2.2“葫蘆形”培養(yǎng)法，其做法就是收、合、放，這個方法主要是從行動做法上進行人才培養(yǎng)，收就是教師先把社會應用最普遍的室內(nèi)設計專業(yè)知識在學生剛進學校的時候就開始傳授，不能一開始什么知識在講，那樣很容易出現(xiàn)抓不住重點，講最核心的需要應用知識先講，學生聽了之后會一下把知識面收窄，專心專研這些知識點，在完成這個程序后，就可以把室內(nèi)設計這個學科的各方面知識根據(jù)課程安排去交合學習，培養(yǎng)綜合知識能力。最后一步就是放，這個程序其實就是學生的就業(yè)選擇方向，經(jīng)過在高職院校專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)后，在最后的學習階段，學生會根據(jù)自己的興趣來選擇自己的專業(yè)特長來進行就業(yè)，學生的就業(yè)面就有了選擇類別：施工圖繪制員、電腦效果圖繪制員、方案設計人員、軟裝設計人員、預算員、施工管理員等等，學生一開始職位可能是最底層，但這也是很多優(yōu)秀室內(nèi)設計人才的必經(jīng)過程。

結(jié)語

當今高職院校的室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式一定程度上反映市場需求與人才滯后培養(yǎng)的現(xiàn)象，作為應用型人才最為密切的高職院校，要區(qū)分其與本科院校的教學方向，用創(chuàng)新的的教學模式和方法有效進行室內(nèi)設計專業(yè)技術(shù)人員人才培養(yǎng)，努力把教與學用彼此平衡的關系協(xié)調(diào)起來，把新的活力注入人才培養(yǎng)中，滿足室內(nèi)設計行業(yè)的人才補給，解決市場應用需要與高職院校人才高效接軌社會問題。

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中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0292-01