略論中小學教師互聯網遠程培訓的優勢與不足

楊富新（漢中市漢臺區教師進修學校 陜西漢中 723000）

略論中小學教師互聯網遠程培訓的優勢與不足

楊富新（漢中市漢臺區教師進修學校 陜西漢中 723000）

目前的中小學教師互聯網遠程培訓雖有優勢,但也存在一些問題：地域間的差異、經濟發展的不平衡、偏遠地區技術支持不夠等。在新技術條件下，更要提升的是觀念和模式，轉變舊的教育模式和觀念，最大程度地發揮互聯網的作用，新辦法與老方法相結合，使中小學教師的互聯網培訓模式更為科學化、標準化、常態化，不斷推動中小學教師培訓事業的快速發展。

中小學教師；互聯網培訓；優勢特點；問題弊端；對策措施

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．061

當今，互聯網通訊技術快速發展，對其應用已經深入到社會各領域，便利的同時也改變著人們的觀念。在教育領域，互聯網技術影響力也同樣巨大，在教師的培訓與再教育方面，運用互聯網工具，遠程對教師進行培訓已經成為很多教育機構的常態化工作，這種形式在快速發展的同時也得到了很多教師的認可。可以說，互聯網培訓是傳統課堂面授形式的重要補充，為教師教育事業注入了新活力！這種教育方式大大拓寬了知識來源的范圍，拓展了廣大教師的視野，使教師教育的理念、方法和管理模式都發生了很大變化。傳統的教師培訓方式雖然有面授比較直觀的優勢，但模式刻板、資源有限、參與教師有限，以及受到地點、時間等限制，影響培訓效果。而在現代互聯網背景下的中小學教師培訓工作就能夠克服這些缺點和弊端，提高教師培訓的效果，為中小學教師綜合素質能力的提高提供了可靠的技術保障。可以說，隨著互聯網技術的不斷深化發展，教師的遠程網絡互聯網培訓將會越來越有優勢，發展前景、推廣深度和應用廣度也將越來越拓展，這是一種不可阻擋的趨勢和潮流。但是這種培訓模式也存在一些弊端,亟待完善。．

一、互聯網遠程培訓對于中小學教師的優勢

1.互聯網培訓具有很高程度的開放性

開放性是互聯網的首要特征，無論什么人，什么身份，在何時，在任何地點，只要有需求和一定接入權限，都可以在互聯網進行網絡暢游。高度開放性使中小學教師遠程互聯網培訓，擺脫了培訓時間、培訓地點，甚至于培訓內容的約束，大大增加了教育的靈活性、時空性和開放性，人員的對應數量也大大增加，互聯網培訓面對的是不同層次的教師，他們從不同地域的網絡端口匯集起來，可以是上千人的規模，想象一下，如果面授形式，需要調動多大的資源和組織啊。

2.互聯網培訓具有高效性

傳統的教師培訓方式由于受到時間、地點、人數的限制，加上各個地方的培訓水平不同，教師培訓的數量和質量都會受到嚴重的限制，相應的培訓效果就不理想。在網絡背景下的中小學教師培訓就能夠不受地點、時間的控制，在同等教育投入的情況下，最大限度地容納參與培訓教師的數量，這樣，不僅提高了培訓效率，而且還節約了成本。互聯網培訓雖然在前期設備投入、平臺搭架、網絡建設方面投資較大，但在后期卻能以較低成本運行且達到良好效果。

3.互聯網培訓具有較高的互動性

傳統面授的培訓方式雖互動比較直觀，但互動受到時間、地點的限制，互聯網遠程培訓可以增加培訓導師和教師間的意見交換，這樣能夠提高培訓的質量和效果，還有利于導師與教師間、教師相互間的情感交流。同時，實時在線實現導師與教師、教師之間的互動交流，甚至形成社區討論，進行學習后的心得共分享，這是互聯網的一個很大的優勢。第四、互聯網培訓具有靈活的自主性。參加互聯網遠程培訓的教師可以根據自己的具體規劃自由選擇地點和時間接受培訓，這樣就打破了傳統培訓方式的時間、地點的限制，這樣的自主性學習大大提高了學習資源和知識接受的效率。第五、互聯網培訓還兼具公平性。過去由于受到地域發展、培訓水平的限制，各個地區的教師培訓質量和培訓師資隊伍水平參差不齊，有些偏遠地域的教師受到交通、資金的限制，接受不到應有的培訓，嚴重影響教師參與教學培訓的公平性，而互聯網遠程培訓則能夠實現各種資源的共享，最大限度地保證了資源配置的公平性。

二、中小學教師互聯網遠程培訓在實施中存在的問題

1.任教導師對教師的學情了解不夠

傳統的面授培訓中，培訓導師是在和教師進行深入交流之后，才制定內容和策略。互聯網遠程培訓雖也有一些諸如基本情況的信息，卻由于缺乏真實環境，導師與教師缺乏感性溝通，諸如愛好、接受速度、學習習慣等因素無法在互聯網環境中衡量和權衡。

2.互聯網遠程培訓中導師與教師間互動缺乏直觀性

由于受到物理限制，互聯網遠程培訓的授課過程是單方面的講授過程，在這個過程中沒有互動，只是在聽課完成之后通過提問、郵件等方式有一些反饋。授課過程中培訓導師不能及時得到教師反饋，也就無法適度掌握授課節奏，效果有時就會受到影響。而緣于同樣原因，諸如課后針對性的輔導、討論小組、互助學習小組等教學活動開展起來也較為困難。

3.對教師上線學習的情況不好掌控

每位教師參加培訓的積極性是不一樣的，有些教師由于培訓內容與現實工作無太大直接關聯，積極性并不是很高，如果是面授教學，由于集體的環境、規章制度的約束、導師的直接溝通，就能夠提升教師的積極性，那么對比起來，互聯網遠程培訓則不具備這樣的優勢，所以各種缺乏監督的大量不在線、作業與測試作弊情況的大量存在，這些都是需要及時糾正的現象。

4.并不是所有培訓內容都合適互聯網的遠程培訓

比如交互性、交流性、體驗性的一些課程，如實驗課程和動手操作的課程，這些課程需要培訓導師和教師充分互動起來才能完成，勉強進行不加甄別的互聯網遠程培訓改革，則不會收到太好的效果。

三、完善中小學教師互聯網遠程培訓的對策

1.遠程培訓前要做好針對教師情況的摸底評估和宣傳培訓工作

這是因為單單依靠一些網絡的問卷，所得到的信息是不準確的和不全面的，這項工作需要派遣調查員進行實地調研，或者組織教師進行會議預熱，這個階段的工作建議不一定依靠互聯網，而是用傳統面對面交流的方式進行。

2.互聯網遠程培訓的課程應避開互聯網形式的劣勢

互聯網遠程培訓時,課堂實時互動不充分，一個人面對電腦，其定力和很多同學坐在教室里定力是不一樣的，互聯網課程設計切記不能太過死板，每次課程的內容呈短小化、精煉化，課程中的趣味性要強，課后作業的互動性要強，并且要特別設計教師之間的相互交流、互動作業。

3.要想辦法提升培訓歸屬感

“在網絡培訓中，學員和助學導師之間因基本上不見面，其‘溝通’主要是通過培訓平臺中的‘無聲語言’---發帖、回帖、小紙條、質疑、答疑等建立起師生之間的信任通道，建立起彼此信賴的‘師生’關系，找到學習過程中的‘歸依感’。”

4.選擇最適合互聯網遠程培訓的課程進行開發，還需要與傳統方式相結合

這是因為互聯網只是在原有培訓方式基礎上的提升和增加，絕不是對傳統的否定，需要理性對待，不可盲目地走上技術崇拜的思維模式上。

四、結語

通過遠程互聯網的培訓，可以最大化地利用優質的教育資源，創建一個現代化的教師學習環境。在優秀的培訓導師、高品質的知識資源、良好的互聯網帶寬技術支撐與相關服務，為廣大中小學教師們，創建了互動、高效的教育平臺，大家可以在這個平臺上無障礙交流討論。不過，目前的遠程培訓仍然存在一些問題：地域間的差異、經濟發展的不平衡、偏遠地區技術支持不夠等。因此，必須轉變舊的教育模式和觀念，采取科學的措施,完善現代互聯網背景下的中小學教師培訓工作中存在的缺點和弊端，以提高教師培訓的效果，

[1]董麗華．提高中小學教師網絡培訓研修效果的對策分析．[J]．教育信息技術．2014．7．

楊富新，陜西漢中市漢臺區教師進修學校教師。