ESP教師角色與專業發展

【摘要】ESP（English for specific purposes，即“專門用途英語”）正在我國外語教學界蓬勃發展。而ESP教師成為了ESP教學發展的關鍵。本文結合ESP的相關理論，探討我國ESP教師角色的現狀，為ESP教師專業發展提供可行性策略。

【關鍵詞】ESP教師 教師角色 教師發展

一、引言

ESP（English for specific purposes）即“專門用途英語”，是指與某一特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson and Waters 1987），其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。最近幾年，ESP在我國大學英語教學界受到了越來越廣泛的關注，而ESP教師在教學中起到了決定性的作用。Dudley Evans和St. John （1998）專門論述了合格的ESP教師應當充當五種角色：教師、課程設計者和教材提供者、研究者、合作者和評估者。在推進ESP教學的進程中，ESP教師應如何扮演好這些角色、如何尋求自我專業發展就成為了學者們研究的重要內容之一。本文將嘗試探討ESP教師應如何在知識與能力等方面不斷完善自我，如何完善ESP教師專業發展模式。

二、ESP教師角色

1.具備英語語言教學知識的教師。Dudley-Evans 和St John（1998）列出的三個E S P的絕對特征之一是：關注與特定活動相適應的語言（語法、詞匯、語域）技巧、語篇和體裁。可見，E S P教師是英語語言學教師。他們要用良好的英語語言教學的理論知識和實踐知識武裝自己以做出所需要的一系列決定（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：160）。

2.具備學科知識的教師。Dudley-Evans 和St John（1998）的另一個ESP的絕對特征是：利用現有的教學方法加上服務于各學科的活動。也就是說，ESP教學是與特定的學科內容和活動相關的教學。那么，ESP教師就不應該對所要講授的課文內容知之甚少（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：161），是應該具備學科知識的教師。

三、我國ESP教師的現狀

國內ESP教師一般由兩類教師承擔。一類是一般用途英語教師，另一類是專業教師。我國ESP教師無論在自身的學術水平和工作環境等方面都面臨著嚴重的挑戰。

1.ESP教師的學術水平。ESP教師的學術能力 我國的ESP教師主要由兩類教師擔任：一類是EGP教師，即通用英語教師。這些老師雖然語言功底深厚，也懂得語言教學的方法，但是對于理工科等專業知識的了解比較有限。另一類是專業教師。他們雖然在專業知識教學上沒有問題，但是英語的口語和表達能力尚不盡如人意，也缺乏系統的語言教學的學習。

2.ESP教師合作。我國ESP教師合作程度較低，應該處在咨詢（consultant）和合作（collaborator）之間，究其原因有三點：第一，多數院校沒有的專門負責機構，沒有在課程設置中明確ESP的地位，也沒有具體的教學大綱。第二，彼此不相關的兩個團體缺乏必要的聯系，導致ESP教學成為教師個人的、非正式的行為。第三，對動機的懷疑是常見的事（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：164）。因為通常是英語教師首先向專業人員求助，潛在的成果將屬于英語教師，而且這種“幫助”耗費很大的時間和精力，導致專業教師不能夠及時地給予支持，英語教師因此也處于尷尬的境地。

四、我國ESP教師發展的途徑

綜合考慮我國E S P教師隊伍的現狀，教師專業發展要從以下幾個方面入手。

1.取得領導層重視。提高對ESP教學的重視 無論是在師資培訓還是ESP教師合作方面出現的問題，都在一定程度上與大學英語政策制定者對ESP教學的重視程度有關。蔡基剛（2012）指出，“大學英語的主要方向是學術英語。基層學校認為基礎英語重要和他們對學術英語缺乏一定了解有關。制定大學英語政策的人應該對他們進行宣傳引導。”

2.抓好教師培訓。對理想的ESP教師看法是：一位對天生對語言感興趣的專業人員把兩種知識結合并最有效地展現在教室里，或者一位被勸說學習某一科目知識的語言教師（Tan Soon Hock & Cecilia Goon Ai Chin，1988：98），這也正是我國E SP教師發展的方向。這樣，教師培訓就包括針對專業教師的英語教學能力培訓和針對英語教師的專業知識培訓以及針對這兩類教師的教學法培訓。

3.建立合作機制。專業教師和一般用途英語教師都不能獨立承擔專門用途英語教學任務，那么英語教師與專業教師合作是比較明智的解決辦法（嚴明，2009：71）。但是，我們必須清楚團隊合作只是現階段的選擇，從根本上解決ESP教師發展應該在團隊合作的基礎上，所以探索ESP教師角色并在此基礎上搞好ESP教師培訓是我國ESP蓬勃發展的前提。

五、結語

隨著我國ESP教學的發展需要，對ESP教學的重視勢必與日俱增。要培養合格的ESP教師，必定需要從上到下各級的重視和努力以及各種政策的支持，同時ESP教師也要不斷探索適合自己的發展模式。

參考文獻：

[1]Dudley-Evans T，JOHN M.Developments in ESP：A Multi-disciplinary Approach[M].London：Cambridge University Press，1998：13-17.

[2]Jarvis，J.Tow core skills for ESP teachers[J].The ESP Journal，1983，2（1）.

[3]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

作者信息：竇瑩（1982-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，南京航空航天大學金城學院，講師，研究方向：大學英語教育。endprint