ESP教師角色與專業發展

【摘要】ESP（English for specific purposes，即“專門用途英語”）正在我國外語教學界蓬勃發展。而ESP教師成為了ESP教學發展的關鍵。本文結合ESP的相關理論，探討我國ESP教師角色的現狀，為ESP教師專業發展提供可行性策略。

【關鍵詞】ESP教師 教師角色 教師發展

一、引言

ESP（English for specific purposes）即“專門用途英語”，是指與某一特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson and Waters 1987），其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。最近幾年，ESP在我國大學英語教學界受到了越來越廣泛的關注，而ESP教師在教學中起到了決定性的作用。Dudley Evans和St. John （1998）專門論述了合格的ESP教師應當充當五種角色：教師、課程設計者和教材提供者、研究者、合作者和評估者。在推進ESP教學的進程中，ESP教師應如何扮演好這些角色、如何尋求自我專業發展就成為了學者們研究的重要內容之一。本文將嘗試探討ESP教師應如何在知識與能力等方面不斷完善自我，如何完善ESP教師專業發展模式。

二、ESP教師角色

1.具備英語語言教學知識的教師。Dudley-Evans 和St John（1998）列出的三個E S P的絕對特征之一是：關注與特定活動相適應的語言（語法、詞匯、語域）技巧、語篇和體裁。可見，E S P教師是英語語言學教師。他們要用良好的英語語言教學的理論知識和實踐知識武裝自己以做出所需要的一系列決定（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：160）。

2.具備學科知識的教師。Dudley-Evans 和St John（1998）的另一個ESP的絕對特征是：利用現有的教學方法加上服務于各學科的活動。也就是說，ESP教學是與特定的學科內容和活動相關的教學。……