關(guān)于高三英語語法復(fù)習有效策略的研究

閉厄

【摘要】高三是學生很重要的一年，也是學習的重要階段，然而高三的語法復(fù)習課內(nèi)容眾多而且趣味性低，同時也存在著較多的問題。根據(jù)現(xiàn)在學生的學習情況來看，想要提升高三英語語法教學的質(zhì)量，提升高三英語語法的復(fù)習效率，應(yīng)著重分析高三英語語法復(fù)習過程中存在的問題，從而提出具有針對性的語法復(fù)習策略來幫助復(fù)習有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】高三 英語語法 復(fù)習策略

一、引言

高三英語復(fù)習階段是高中階段英語教學中的一個重要的組成部分，不可或缺，它不但能幫助學生整理思路，梳理出所學的基礎(chǔ)知識和考點，歸納出一套完整的知識結(jié)構(gòu)，加深學生對知識點個理解和記憶，而且還能培養(yǎng)學生的思考思維模式的整體性與全面性，即使學生水平不一樣也受益匪淺。因此，高三的英語語法復(fù)習是非常重要的環(huán)節(jié)，必須予以重視。

二、高三語法復(fù)習課中的問題

1.知識點繁雜、容量大。高三學生的復(fù)習是事事、時時都要根據(jù)高考大綱的要求，對英語進行系統(tǒng)的語法復(fù)習，但是因為英語所涉及的知識面太廣、知識點太多，學生往往表現(xiàn)出一臉茫然，而在一般的情況下，老師會在復(fù)習課堂上著重地講解高考大綱上所包含的內(nèi)容，一個知識點都不漏。但是，這樣的教學所出來的效果并不是很好，即使老師在課上講得口干舌燥，講得疲憊不堪，學生依然聽得懵懵懂懂，大腦依然處于稀里糊涂的狀態(tài)。在這樣沉悶的課堂上，甚至有學生出現(xiàn)“打瞌睡”的情況，顯然，學生學習的主觀能動性尚未發(fā)揮出來，那么復(fù)習課的教學效果也自然而然地大打折扣。……