小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】英語(yǔ)在很多小學(xué)被規(guī)定為必修課，教學(xué)大綱對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的教學(xué)都提出了要求。然而，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往只注重書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，這個(gè)現(xiàn)象開(kāi)始引起小學(xué)教師的普遍關(guān)注，并研究如何激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)口語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取60名分別來(lái)自一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

【Abstract】In many primary schools， English is set up as a compulsory course and the teaching syllabus makes demands both on written and spoken language skills. But in many cases， English learners tend to focus on written English regardless of their spoken English.It has drawn attention of the English teachers in primary school and they begin to study how to motivate the pupils to speak and how to improve their ability of oral English.The survey is carried out through a questionnaire of 60 subjects from Grade One to Grade Six， with 10 from each grade.

【Key words】Oral English learning； Motivating strategies； Primary students

一、研究意義

英語(yǔ)在很多小學(xué)被規(guī)定為必修課，教學(xué)大綱對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的教學(xué)都提出了要求。然而，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往只注重書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，這個(gè)現(xiàn)象開(kāi)始引起小學(xué)教師的普遍關(guān)注，并研究如何激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)口語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是必須了解的課題，而這些都是與教師的教學(xué)過(guò)程息息相關(guān)的各個(gè)教學(xué)片段。因此，我們應(yīng)該更加深入地研究和討論有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)問(wèn)題。

二、動(dòng)機(jī)及其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

1.動(dòng)機(jī)的定義。對(duì)于動(dòng)機(jī)的定義，很多人持有不同觀點(diǎn)。英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)心理專(zhuān)家 Williams 和 Burden等以認(rèn)知和結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)提出了動(dòng)機(jī)的定義：“動(dòng)機(jī)，即一種認(rèn)知和情感的激發(fā)狀態(tài)。這種激發(fā)狀態(tài)刺激一種意識(shí)行動(dòng)，并使其產(chǎn)生一個(gè)時(shí)期內(nèi)持續(xù)的智力上和體力上的努力，以便達(dá)到已制定的目標(biāo)”。從某種程度上來(lái)說(shuō)，它們通常包括兩類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

2.動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。在教育心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略是指有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)措施。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)往往來(lái)自于學(xué)生自身的內(nèi)心渴望，而這種愿望必將激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師要充分關(guān)注學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。只有學(xué)生們主動(dòng)而又熱情地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，他們才能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。除此之外，教師本人還應(yīng)該科學(xué)而又合理地組織教學(xué)過(guò)程，換句話說(shuō)，在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)該采取一些具體的有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)策略。

三、研究方法

1.研究問(wèn)題。

本研究主要探討兩個(gè)問(wèn)題：

（1）哪些動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略適用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者？

（2）教師在教學(xué)中該如何貫徹這些策略？

2.調(diào)查主體。研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取60名分別來(lái)自一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。

3.研究步驟。在課間休息時(shí)，我給學(xué)生們發(fā)了問(wèn)卷調(diào)查表。針對(duì)不同問(wèn)題，要求學(xué)生從不同程度的表述，如“非常喜歡”“比較喜歡”“一般”“不喜歡”等中選擇出最切合自己實(shí)際的選項(xiàng)。問(wèn)卷調(diào)查在課下進(jìn)行，這就使得調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)合理。

4.數(shù)據(jù)搜集。以下數(shù)據(jù)分別來(lái)60名學(xué)生（見(jiàn)表1）。

四、結(jié)果與討論

1.數(shù)據(jù)分析。表格顯示，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不是特別強(qiáng)烈。大約11%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，只有9%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。調(diào)查中，48%的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)閱讀理解，這就意味著有將近一半的學(xué)生更加愿意以書(shū)面語(yǔ)而不是口語(yǔ)的形式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，那些在課后經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生所占比例只有13%，而46%的學(xué)生在課后幾乎不花時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來(lái)說(shuō)，54%的學(xué)生認(rèn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是通過(guò)考試的需要。當(dāng)提及英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，73%來(lái)源于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。32%的教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題后會(huì)立即糾錯(cuò)，而不愿意選擇給學(xué)生提供暗示以達(dá)到學(xué)生自己糾錯(cuò)的積極效果。

綜合上述的數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常不愿意練習(xí)口語(yǔ)。為了使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)效果，我們是時(shí)候該將一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略引進(jìn)到我們的英語(yǔ)教學(xué)中了。

2.結(jié)論和啟示。本研究表明，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，我們應(yīng)該采取一些措施激起學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)自己想法的欲望。

（1）自我認(rèn)同感激勵(lì)。自我認(rèn)同感激勵(lì)是一種增強(qiáng)自信心的一種鼓勵(lì)方法。小學(xué)階段是小學(xué)生自我意識(shí)形成的重要階段，主要表現(xiàn)為自我肯定或者自我否定的意識(shí)。對(duì)于一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，自信心就是其生活中一種強(qiáng)有力并且無(wú)形的鼓舞力量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心同樣也是這樣的一種鼓勵(lì)力量。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：那些擁有超強(qiáng)自我認(rèn)同感的學(xué)生往往容易取得成功，而那些缺乏自信心的學(xué)生，他們往往害怕張嘴說(shuō)英語(yǔ)。所以，我們應(yīng)該更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)同感的形成。

（2）興趣激勵(lì)。興趣激勵(lì)是指一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激勵(lì)措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)最好的刺激物就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)材料。我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，學(xué)習(xí)興趣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望以及形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們應(yīng)該把這個(gè)理念充分地應(yīng)用到實(shí)踐中去，尤其當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該多問(wèn)點(diǎn)能引起懸念的問(wèn)題。

（3）創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)。課堂上的教學(xué)情境是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及合理安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料所涉及的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的總稱(chēng)。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能最終形成學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，教師本人也應(yīng)運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)模式，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)該組織一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性活動(dòng)。一個(gè)典型的例子就是課堂演講以及鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演朗讀課文。

Appendix

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

請(qǐng)你選出自己的想法吧，每題只能選擇一個(gè)答案，謝謝大家的合作！

年級(jí) 性別

1.你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)嗎？

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡

2.聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、造句，你最喜歡哪個(gè)？

A.聽(tīng)力 B.語(yǔ)法 C.閱讀 D.寫(xiě)作 E.口語(yǔ) F.造句

3.你經(jīng)常練習(xí)你的英語(yǔ)口語(yǔ)嗎？

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.很少 D.從不

4.你害怕張嘴說(shuō)英語(yǔ)的原因？

A.沒(méi)有足夠的詞匯量 B.害怕被嘲笑

C.害怕給老師留下壞印象 D.膽怯 E.不喜歡說(shuō)英語(yǔ)

5.你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣強(qiáng)烈嗎？

A.很強(qiáng)烈 B.強(qiáng)烈 C.一般 D.沒(méi)有

6.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？

A.口語(yǔ)考試的需要 B.個(gè)人的需要 C.父母的要求

7.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要方法？

A.課堂教學(xué) B.課后閱讀 C.參加活動(dòng) D.看電視

8.你課堂上和其他同學(xué)的互動(dòng)反應(yīng)如何？

A.經(jīng)常給出反應(yīng) B.有時(shí)給反應(yīng) C.一般 D.從不給反應(yīng)

9.當(dāng)你不能用流利的口語(yǔ)回答問(wèn)題或者用錯(cuò)誤的讀音回答問(wèn)題時(shí)，老師的態(tài)度如何？

A.立刻糾正 B.給暗示 C.批評(píng) D.忽視錯(cuò)誤

10.你們課堂上，最主要的英語(yǔ)上課方式是什么？

A.老師講學(xué)生聽(tīng) B.講故事 C.討論 D.對(duì)話

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作者簡(jiǎn)介：管雯霆（1991-），女，江蘇泰州人，青海師范大學(xué)碩士研究生在讀，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。