重視提問，提高實效

吳淑欽

課堂提問是教師落實教學計劃和進行課堂活動的紐帶，也是向學生輸入語言信息的途徑。它既可以開發學生的思維，也可以培養學生用英語進行交際的能力。同時課堂提問也是教學反饋的一種渠道，是師生間的一種教學交流，而且合理的課堂提問能集中學生的注意力，調動學生思維的積極性，激發學生學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。因此，重視課堂提問是每一個小學英語教師必須認真對待的一件事。接下來，我就從課堂提問應該遵守的一些原則和如何恰當把握提問的時機兩個方面來談談本人的一些看法。

一、課堂提問的原則

1.趣味性的原則。興趣是學生學習的內在動力。作為一名老師，只要我們的提問能激發他們學習的興趣，他們就有了學習的原動力。因此，我們必須從教材內容和我們所教的學生的年齡和心理特點出發，步步深入的提出富有趣味性，啟發性的問題。用科學，藝術的，生動的語言提問，吸引學生積極的思考。記得有一次在福州聽課的時候，有一個老師在教學“What is this”這個簡單的疑問句的時候，她不是用我們慣用的拿出實物來教學，而是用“小孔成像”的游戲讓孩子們去猜，慢慢清晰的圖像極大地調動了孩子們的好奇心。這樣，把一個平常的語句趣味化，在平常中尋找趣味點，讓孩子們在猜猜玩玩的快樂中，一遍一遍的猜問，你說，這樣的效果能不好嗎？

2.啟發性的原則。課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段，教師必須明確，提問不等于隨便發問，也不能為提問而提問，啟發式提問重在所提的問題有價值和有意義，能夠引導學生交際思考，發展其思維。……