管班四招

程顯龍

做班主任工作已經13年了。在這13年里，我和絕大多數班主任一樣，一直在探索適合自己的治班之路。通過實踐探索和學習思考，我覺得我的管班四招可以寫出來交流探討。

一、預防第一，處理第二

作為醫生，最好的醫術不是治病，而是防病。同樣道理，班級管理的最高境界是預防問題。因為問題一旦出現，無論班主任的解決速度是如何的快，總會給班級管理帶來一些不必要的損失。所以班級管理的最好辦法就是防患于未然，讓問題少出現、不出現，讓學生的心靈少受污染。

學生為什么會經常違反紀律，主要原因是學生頭腦中缺乏紀律意識。所以，要想讓學生遵規守紀，少出問題或不出問題，就必須讓紀律意識真正走進學生們的心里，讓紀律意識牢牢植根于學生們的頭腦中。為此我將“提醒教育”時刻掛在嘴邊，每次開口講話都要把學生易出的問題和可能出現的問題進行一番提醒。這樣雖然有些啰唆，但是卻能很好地給學生們敲響心中的警鐘，實踐也證明我的做法是正確的，因為在我的反復“啰唆”下，這些提醒話語已經內化為學生們的紀律意識，永久地留在了他們的心里。有誰不經意間破壞了衛生，其他學生就會馬上提醒;誰上課說話，其他學生也會悄悄說，你怎么又說話了，老師說過你這是不遵守紀律……為了強化刺激，加深記憶，我還將班級規章制度、公約進行提煉，形成言簡意賅、便于記誦的口訣;把一些提醒的語句，制成標語張貼在教室顯著的位置。經過反復刺激和強化，班級各項規章和制度真正做到“入耳、入腦、入心”，并最終內化成言行實踐、精神面貌，班級遵規守紀的氛圍也會在不知不覺中形成。

二、讓“莊稼”替代“雜草”

生活經驗告訴我們，要使土地不長草、不荒蕪，最好的辦法就是在上面種上莊稼。同樣道理，要想讓班級學生養成良好行為習慣，最好的處理辦法就是在“鏟草”（糾正陋習）的同時進行“播種”（激發其內心深處的優點和潛能）。

抓優點，促潛能，多激勵，是啟發學生自覺養成良好習慣的有效方法。為更好地激勵學生，我在班級設立了“我有我風采”的展示臺。只要是自己的優點和特長，學生們都可以拿到展示臺進行展示。這樣，班級每個學生的優點和精彩就會統統展示出來。我則是在適當的時機，通過恰當的方式和方法對其進行正向“引領”，讓他們在錯誤中及時醒悟，并能夠積極地進行自我修正。幾年前，在我教初中時，班上有一個學生叫李航，他性格固執，做事拖拉，很不受同學、老師的歡迎，于是李航覺得上學沒意思，討厭上學，以致經常逃學曠課、頂撞老師，為此我記不清多少次磨破了嘴皮，對其批評教育，可是依然不見好轉。于是我開始反省為什么我做了那么多的工作，還是沒有效果？原來是我們在對李航的教育中一直是只看到了他的缺點，自始至終一味地批評訓斥，而沒有看到他的優點。其實，李航的一些缺點在某些時候也是優點，比如化學的實驗課，我讓他幫忙準備和檢查實驗器材，實驗演示課也總是請他做助手，雖然李航做事還是多少有些慢，可是他卻徹底改變了，再也不逃課了，上課專心聽講，作業認真完成，與以前完全成了兩個人。三年后，李航同學也以優異的成績考入我們縣重點中學……只要我們善于挖掘，學生在成長過程中，個個都有優點，天天都會有進步，作為班主任，就要善于揚長避短，利用優點，遷移優點，使優者更優，差者轉變。

成長記錄，讓遵規守紀成為習慣。每一個班級都會有一些經常犯錯誤的學生，這類學生僅憑老師一味地勸說是很難奏效的。要想對這類學生實施有效教育，教師就必須做好跟蹤問效工作，做好成長記錄。為此我在班級為每個學生都設立了一個“成長記錄”本，每天放學前我把學生們一天的行為進行梳理、記錄。如今天你有哪些做法是好的，有哪些方面得到了老師和班級同學的肯定;你又有哪些做法是錯誤的，要加以修正和改善，還有哪些地方沒有達到老師和同學的期望;對學生們表現好的行為，就要及時進行加分獎勵;對學生們的錯誤行為和違紀行為則要作出扣分處罰。放學后，由學生們將各自的成長記錄本帶回家進行反思，在反思的過程中每個學生都要在自己的成長記錄本上寫出一則違紀心理報告，字數不限，但必須要將以下問題敘述清楚：你是怎么看待此次違紀事件的？這給你的成長和班級帶來了哪些不良影響？你認為此次違紀可以不可以避免？針對這些問題你將采取什么措施改正？我則根據學生們制定的自我糾錯措施進行督促落實。這樣，學生天天都會有進步，“記錄本”上的缺點也是越來越少，班級管理中也根本不需要我說什么，他們都會自覺遵守各種規章制度，即使偶有什么過錯，他們也會立即采取有效的補救措施進行自我修正。

三、選擇學生樂于接受的教育方式

經常有教師這樣說：“現代的觀念變化太快了，三年就是一代溝，我們簡直都無法和學生溝通了。”這是因為現代的學生思維活躍、好奇心強，他們早已走出了父輩的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的單純，而是走向豐富，走向多元：他們在聆聽窗外聲音，他們在捕捉流行元素，他們在用少年的天真與激情編織著一個個成長的夢想，并把它演繹得如火如荼……人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學生，所以我們不能死抱著過去那種傳統觀念，對學生追求時尚的行為橫加指責。雖然追求時尚有時難免會出現一些偏激、另類的行為現象甚至有良莠不分的情況，但我們決不能因此全盤否定對新生事物的接受，而是要了解時尚，懂得用時尚來引領學生的健康發展。

近幾年隨著“超級女聲”和“快樂男聲”的風靡，在學生中也刮起了一股追星浪潮。把“快男”“超女”當成他們的偶像，甚至把追“星”當成人生目標，以至于“超女”“超男”發型在校園內漫天飛舞，一夜之間校園男生都成了“超男”，女生都成了“超女”，課上課下紛紛學“超女”“超男”，唱“超歌”。為了引導學生能夠健康追星，我在認真收看了節目之后，設計了專題主題班會“學會健康追‘星’”，告誡學生：“明星”確實很耀眼，但是這些“星”的表面光彩是我們所追不到的。追“星”，也不是只看他們外形酷不酷、包裝炫不炫;我們追的是“星”的內涵，學的是他們永不放棄、頑強拼搏的意志。通過討論和爭辯，讓學生懂得要在追“星”中超越明星，在崇拜中超越崇拜，讓班級每一位同學都能夠理智對待“偶像”，明智追“星”，在追“星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，最終使自己成為明日之“星”。

四、選好班干，用好助手

班級工作千頭萬緒，如果班主任事事都要親歷親為，面面俱到，那么必然會疲于應付，弄得焦頭爛額，并且還不利于培養學生的自我管理能力。班干部是班主任的左膀右臂，在班級事務中充當非常重要的角色，建立一支真正負責的班干部隊伍不僅能減輕班主任的工作負擔，還可以培養學生能力，讓學生們實現自我管理。我對班干部的培養，采取了選拔——培訓——上崗“三步走”的辦法。

第一階段：選拔，確定班級干部的最佳人選。為了確保所選出的同學確實都是品學兼優、能力較強、團結同學、關心集體、辦事認真且都愿為同學服務的積極分子，在每學期初我都會讓班級學生進行干部競崗演說，然后讓學生結合平時的觀察，通過民主投票的辦法選出前五名票數最多的同學組成班委會。

第二階段：培訓，增強班干的責任感和服務意識，提高工作能力。培養小干部是一項細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花很多時間引導。在確立了班干部人選之后，為了確保他們能順利地打開工作局面，我會對班級干部進行相應的培訓。指導體育委員如何組織排隊，組長和學習委員怎么樣按時收發作業，衛生委員怎樣搞好衛生打掃工作，班長怎樣總攬全班日常事務，負責登記出勤、總結當天的工作并向班主任匯報。在培訓中讓學生明確自己的崗位職責，明白自己的任務是什么，怎樣做好記錄與匯報，以及怎樣與其他崗位人員配合工作等。

第三階段：上崗，班級活動放權學生主辦。班干部選拔、培訓的最終目的是協助班主任做好班級管理。在對班級干部進行相關培訓之后，逐步地將班級工作放手讓班干來做，把班級管理的責任分解到每一班干部的頭上，形成管理網絡，無論上課還是活動，室內還是室外，學習還是紀律，都不再由班主任一個人來管理，而是由班干部和教師共同進行管理。一段時間后，我們班的課間衛生工作以及老師不在期間的班級紀律問題等都能在小干部的帶領指揮下做得很好。任課教師見到我也都會說這么一句話：你們班學生真是聽話啊，教室干凈衛生、紀律自覺，在你們班上課真是省心、開心……