SNS下的高校遠程翻轉課堂模式分析

陳芳

摘 要：在互聯網+的時代下翻轉課堂得到逐步推廣Web2.0這個技術也在推動SNS技術的不斷成熟跟普及，同時這些新技術也為高校中的網絡教學提供了良好的機會。因此文章從高校的網絡教學實際出發，結合教學中的具體需求和翻轉課堂、SNS的優勢，將翻轉課堂之前傳授知識、課中內化知識的理念轉移到網絡教學中去，只有這樣才能提出網絡教學中的新模式，提出遠程翻轉課堂理念。本篇文章是基于SNS高校遠程翻轉課堂的模型，同時以騰訊服務平臺作為例子進行設計，為高校網絡教學與翻轉課堂實踐提供指導，促進高校教育的不斷發展。

關鍵詞：SNS；網絡教學；翻轉課堂

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.218

0 前言

翻轉課堂通常稱為翻轉式課堂教學模式，這樣的教學方法的構建可以通過互聯網這個有效的途徑，也可以通過視頻教學或者其他現代技術手段等。通過長期的實踐，按照翻轉課堂教學模式來構建的學習社區也將這種學習的理論和知識通過互聯網這樣的途徑及時進行外延和互動，實現學生學習過程中的及時評價和學習成果的提高。本文對高校教育的SNS下的遠程翻轉課堂進行探索、解析和總結經驗。

1 高校遠程翻轉課堂出現的原因

互聯網新技術的不斷出現和普及使得我們的教學理念得到很大的發展，許多高校教師也都對網絡教學和遠程教學這種模式進行嘗試和探索。現在經常會出現學校在很多校區辦學這樣使得很多教師成了“走教”，這些情況的出現也導致學生和教師在空間上的分離，高校教師的外出學習跟出差這樣的情況也造成很多課程無法按照原來的課程進行展開。采用網絡教學的形式便超越了校區的分離，迎合了學生在學習上的需求，同時也形成了以學生為中心的教學方式的巨大轉變。通過調查發現很多視頻教學存在網絡學習無趣和平臺功能單一的情況，這些都會造成學生積極性差這樣的問題。

2 基于SNS高校遠程翻轉課堂模型的構建

（1）遠程翻轉課堂的理念。這些年興起的翻轉課堂顛倒了傳統的教學模式，這種以學定教的方式在實踐中也取得很大的成果。遠程翻轉課堂是課前在線自學、課中在線互動、課后在線鞏固等這些環節也都在線上完成，這種形式是將真實的課堂轉移到線上，它蘊含了翻轉課堂的理念和教學模式。高校教學中學生的學習過程呈現出學習自主性自控力強、學習途徑多樣化、學生的表達欲強希望獲得溝通和分享自己的想法等這樣的特征。遠程翻轉課堂的高度靈活、顛覆傳統和高校學生的學習特征十分吻合。

（2）基于SNS的高校遠程翻轉課堂模型。重點強調知識的內化，突出學習是實踐的產物。在建立翻轉課堂的時候，要重視搭建平臺工具選擇，要重點關注網絡環境下的雙方關系，只有這樣才可以在師生之間展開跨時空的教學活動。這些年的Web2.0時代的SNS和遠程課程的關系相互契合。SNS也是重點強調以人為中心的分享互動協作的人際關系。人和人之間除了可以展示自己的獨特還可以通過協調分享更大的資源。將SNS作為搭建遠程課堂的工具，可以為高校師生在網絡上建立平等的關系，保證網絡教學中的資源共享和共建。

基于SNS的高校遠程翻轉課堂是以網絡作為支撐的跨空間遠程的翻轉課堂，整個學習在線上完成。根據翻轉課堂的三個階段：課前—課中—課后，筆者構建了基于SNS的高校遠程翻轉課堂模型如圖1。

基于SNS遠程翻轉課堂利用各種各樣的SNS進行網絡教學平臺的搭建，教師的教學活動也變為統籌資源和互動答疑的過程，同時學生的學習過程也變為自主學習、分享討論、協作學習這樣的環節來。具體分為三個部分，課前的知識傳授和課中知識內化以及課后知識鞏固。在課前教師主要負責資源共享，學生主要是記錄下自己的疑惑。在課中這個環節教師進行解疑答惑，同時也負責組織學生合作探究，通過各種途徑將知識進行內化和鞏固。在課后這個環節通常是讓教師將每一個學生的學習過程和結果進行評價和歸檔，學生利用這個階段對自己的學習過程進行反思同時并將自己的觀點進行提升和總結。不同的SNS和不同的教學內容也會造成每一個具體的環節或者其他方面發生小的變動，這樣教師也要根據特定的要求和教學活動對自己的授課過程進行調整，從而使這一模式得到最大程度的發揮。

基于SNS的遠程翻轉課堂的重要特征便是在網絡環境下展開的，重點突出學生和教師之間的交互。這個問題很好的解決了在傳統網絡教學中的功能問題，這樣便提高了學習者的興趣、積極性和參與度，學生在整個學習的過程中有了更多的發言機會和自主權，這樣對實行差異化教學有著重要的作用。這樣基于遠程翻轉課堂的創新型方式也可以在圖書館或者實驗室展開。

3 基于騰訊綜合服務平臺遠程翻轉課堂的設計

現在的主流 SNS包括微博、博客、人人網、微信、QQ、豆瓣，通過對各種工具的對比發現騰訊綜合服務平臺是遠程高校翻轉課堂的最佳選擇，這個工具有用戶量大、廣受學生青睞的特質。幾乎每個學生都有一個QQ號，使用的頻率也十分高。它的功能十分強大，文字語音和視頻都可以，同時基礎功能的免費也十分方便。

筆者以遠程翻轉課堂模型作為指導，同時充分考慮到騰訊綜合服務平臺的一些基本特征設計了騰訊綜合服務平臺高校遠程翻轉課堂模式。同時筆者也將這些內容針對SNS高校遠程翻轉課堂的三大環節進行擴展和細化，構建騰訊綜合服務平臺的模式。這些也豐富了SNS高校遠程翻轉課堂理論模型。

（1）教學平臺的搭建。教學平臺的搭建是展開遠程翻轉課堂的基礎，建立起把騰訊作為綜合服務平臺的個性化網絡教學平臺，也是師生實現超時空網絡教學的環境保障。同時筆者也考慮到綜合服務平臺在教育功能上的適用性，搭架連通、開放、靈活等各種特點，為他人提供全方位的網路教學平臺。

1）QQ群類的教學平臺。QQ群是一定的用戶圍繞著某一主題或者各種興趣建立的一種由相同的興趣或者愛好的用戶組成的聊天室，這樣成員們可以通過文字和語音或者視頻等各種方式進行對話，為教師提供實時教學平臺，在群里除了有一些普通群的功能之外還有群里的簽到和作業這些功能，這樣會更加貼合網絡教學實際需求。同時還可以利用這個群創建一些學習的共同體，也為師生之間的對話和共享學習資源，展開小組之間的合作學習打下基礎，同時在進入群之前也一定要實名制認證，共同打造一種良好的學習環境。這種QQ功能的教學平臺的教學功能如表1所示。endprint

2）QQ空間中的資源共享。由于QQ空間有著互動性和共享性的特點，受到用戶的喜愛，通常有主頁和相冊、日志等等內容，這些功能都可以實現資源共享和非即時的交互。針對空間所提供的個性化資源和分享的這種形式，我們的研究在這里選擇日志這樣的方式實現資源分享。在實際的操作過程中教師可以按照不同的班級或者不同的課程進度發布不同的日志，這樣學生也可以針對自己在學習中遇到的困惑在教師的這些日志中按照自己的需求進行下載瀏覽，這樣便為教師開展自主化的教學模式打下基礎。

3）QQ論壇中的交流平臺。qq論壇是同屬一群組的成員之間發帖和回帖之間的交流和探討的一種平臺。在同一個群組中可以針對一個特定的話題進行討論。筆者選用的是qq論壇來發布和課程關聯的話題，這樣對于鼓勵學生發表自己的意見和積極參與互動都有著重要的作用。這樣可以使得學生參與到師生和同學之間的交流中去，這樣的方式對提高學生的表達能力和提升同學之間的感情都有著重要的關系。

（2）設計網絡教程資源。這種基于騰訊綜合服務平臺的遠程翻轉課堂模式也是翻轉課堂的重要模式，同時網絡教育資源也是決定教學模式的好壞和能否得到順利實施的重要保證，超星課程資源中有眾多的精品視頻和專家講座、學生作品、學習網站、課件等。這些精品視頻是完全顛覆傳統的教學過程，實行個性化的教學核心，同時教師要努力進行課件的制作和微視頻的制作，同時將這些資源放在共享平臺讓學生自由訪問。

4 傳授知識的三個階段

（1）課前傳授。在課前的知識傳授中教師也要準備網絡教學需要的各種資源，將這些資源傳到空間上，并且通過公告的形式在群內發布學習目標，并且發布課前的學習任務，同時也要求學生在學習的過程中有不懂的或者疑惑的要及時記錄并且發布在論壇上，進行討論，這樣讓教師對學生的學習會更容易掌握。同時為了看展有效的翻轉課堂并營造良好的學習氛圍，教師要提前安排并且和學生進行協商，這樣可以確定好課表，同時又對質量的提高有著重要的作用。

（2）課中環節。在這個環節上教師和學生同時在線，并且教師要根據之前反應出來的問題進行及時的講解，對學生的提問進行講解，教師還要在回答問題的時候誘導學生深入思考，圍繞深度問題進行講解討論。在群聊天中有記錄的功能因此學生在聽不懂的情況或者別的情況下可以對聊天的資料進行查找和反復翻看。通過互聯網這樣的形式也可以使得每一個學生都對相應的問題進行點評，這樣對于小組學習也有著重大的幫助作用。

（3）課后鞏固。教師可以利用群作業發布練習，把課堂中的問題要點和經典問答整理出來讓學生反復思考，同時將小組成果或者相關的資料進行分享讓學生進行鞏固學習。教師也可以布置一些課后的任務讓小組合作完成。

5 小結

研究中對高校遠程翻轉課堂提出了相應的流程和模式，確保師生之間可以實現公平的交流。同時在實踐中也發現這種模式所存在的一些問題并且不斷的改進和完善，通過探討希望可以在高校可以得到良好的推廣，為這種模式的發展提供動力。

參考文獻：

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基金項目：寧德師范學院服務海西建設科學技術研究項目青年骨干教師專項：“基于Dokeos軟件的校園網絡課程資源平臺建設”（編號：2012H410）endprint