美國(guó)外語(yǔ)教育政策演變對(duì)我國(guó)的啟示*

曹湘洪 吳 曦

美國(guó)外語(yǔ)教育政策演變對(duì)我國(guó)的啟示*

曹湘洪 吳 曦

“一帶一路” 戰(zhàn)略構(gòu)想對(duì)我國(guó)外語(yǔ)能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，完善和調(diào)整已有的外語(yǔ)教育政策顯得尤為迫切和重要。文章基于美國(guó)外語(yǔ)教育政策在不同歷史時(shí)期的演變，歸納出其走向及特征，勾勒出美國(guó)外語(yǔ)教育政策的發(fā)展驅(qū)動(dòng)及內(nèi)涵意義，力圖為我國(guó)新時(shí)期外語(yǔ)教育政策的調(diào)整與完善提供借鑒和參考建議。

美國(guó)外語(yǔ)教育 政策演變 外語(yǔ)教育政策制定

外語(yǔ)教育政策是國(guó)家大政方針的重要組成部分，對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展以及區(qū)域安全和穩(wěn)定均有重大影響。在當(dāng)前我國(guó)提出的聚焦“五通”的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施過(guò)程中，作為“民心相通”的助推器和潤(rùn)滑劑，外語(yǔ)能力面臨了新的要求和挑戰(zhàn)，因而現(xiàn)階段外語(yǔ)政策的完善和調(diào)整顯得尤為重要。如何調(diào)整和完善、借鑒他國(guó)外語(yǔ)教育政策演變和發(fā)展中的有效成分也成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。本文從美國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)言生活狀態(tài)入手，同時(shí)對(duì)其外語(yǔ)教育政策的變化特征及走向進(jìn)行評(píng)析，特別是對(duì)其重要的相關(guān)法規(guī)和條文的成因及特點(diǎn)進(jìn)行分析、解釋與評(píng)價(jià)，力圖勾勒出美國(guó)外語(yǔ)教育政策的發(fā)展趨勢(shì)及內(nèi)涵意義，為我國(guó)“一帶一路”框架下外語(yǔ)教育政策的發(fā)展和完善提供借鑒。

一、美國(guó)外語(yǔ)教育政策的演變

1.殖民時(shí)期——冷戰(zhàn)前的外語(yǔ)政策

美國(guó)在英國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期沒(méi)有真正意義上的外語(yǔ)教育。當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教育以正式和非正式的形式同時(shí)出現(xiàn)，一直到1751年弗蘭克林學(xué)院(Franklin's Academy)成立后，一些學(xué)科如法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)的教學(xué)才開(kāi)始實(shí)施?！?br>